今天的小學生多為獨生子女，正處于身心發展的關鍵時期，不失時機地對學生進行心理健康教育，培養學生良好心理品質和健全的人格是我們需要研究的重要課題。下面就小學生心理健康教育方面作些探討。
      一、提高教師自身心理健康教育方面的素質
      教師是知識的傳授者，同時也是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。因此，教師要加強自身素質的修養，特別是心理素質的修養，以適應當今教育的需要。首先，教師自己應該是個人格健全和綜合素質良好的人。在日常的生活中，教師必須樂觀隨和，心胸寬廣，人際關系和諧融洽，能包容接納每位學生，處事公平合理。其次，在工作中，教師能勝任教育教學工作，有較強的心理適應能力和組織活動能力，在學生面前，把自己積極向上、尊重他人、言行一致的良好心理品質展現出來，讓學生喜歡你、親近你、認同你，師生心靈相通，情感上有共鳴。再次，教育主管部門要針對當前小學心理健康教育的需要，提供小學生心理健康教育理論方面的支持與教學活動設計，以作為相應的課程指導和閱讀需要。
      二、讓心理健康教育融入滲透各個學科教學中
      學校各學科教學是心理健康教育的主陣地，寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本。學生知識的獲得、技能的掌握、智力的培養，絕大部分都是通過學科教學完成的。因此，各學科課堂教學在實踐和地位上的優勢，有助于學校心理健康教育的開展。教師根據本學科教學內容與學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容，運用基本的輔導理論和輔導技能，有針對性的、科學地進行心理健康教育，促進小學生心理素質的提升。學校是小學生學習生活的小社會,他們在學校里的一切互動將對他們的以后人生產生深遠影響。看上去簡單、幼稚的小學生，在這一重要的心理發展時期常常出現心理困擾。通過學科教學進行心理健康教育，既可以讓心理健康教育伴隨學生校園生活的每個時刻，又可以在學校中營造促進學生心理健康的環境氛圍。結合班主任工作、團隊活動、社會實踐等眾多渠道，不斷探究心理輔導途徑，逐步形成小學生心理輔導的常態化、專業化和規范化。
     三、在實踐活動中進行心理健康教育
     心理健康教育必須理論與實踐相結合，在實踐活動中得以訓練、強化、鞏固，達到具體化、形象化、生活化。為此，學校要注重小學生心理健康教育的實踐活動，有目的、有計劃地開展各項學生喜聞樂見的文體活動，營造教育氛圍，鼓勵學生積極參與，引導學生在活動中建立良好的人際關系，在情感、心理上能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，在心理上產生安全感、歸屬感，讓學生旺盛的精力和求知欲望在活動中得到滿足、釋放、宣泄，發展學生潛能；積極開展各種文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮等負面情緒，擺脫不良情緒的困擾。教師要善于在活動中挖掘學生的閃光點，對于他們在各種活動中取得成績，要大力鼓勵，充分調動他們學習積極性。創造多種機會讓學生充分發揮自己的特長和優勢，滿足學生施展才華的需要，增強自信等。小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的。經常開展集體主義的教育，讓學生樹立集體榮譽感，發揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。在活動中培養學生的團隊協作精神、挫折承受能力、情緒調控能力等等，讓學生肯定自我，學會與人交往，樹立集體榮譽感，融洽師生、同學關系，感受集體的溫暖，感悟人性的真善美，讓稚嫩的心靈在實踐活動中得于啟迪、勵煉、升華。
      四、家庭、社會力量齊參與，共同推進心理健康教育
      小學生的心理健康教育僅限于學校是不夠的，家庭教育也是小學生心理健康教育重要環節。因此，學校、家庭應該合力重視小學生心理健康教育。利用家長學校的功能，經常向家長提出各種建議，培訓指導家長開展小學生家庭心理健康教育，改變家長傳統的教養方式。幼稚的心靈更需要關心，家長要明白從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。
      社會是小學生成長的大環境，各種社會現象、輿論、影視文化等社會因素也直接影響著學生心理健康的發展。我們要充分發揮社會的力量，向家長、學生宣傳正面的心理健康的知識和進行心理健康教育，盡力保障學生的心理在社會、家庭和學校環境中和諧、相融，不讓孩子們在復雜的社會中迷失方向。
      隨著社會的重視，學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教育教學中，讓學生的人格得到和諧發展，更好地適應未來的社會，使他們真正成為身心健康的新一代。
                                                                  （作者單位：廣東省五華縣第五小學）