【內容摘要】：在中學教育中，數學對發展學生的智力、培養學生的能力，特別是培養人的思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的，也正是基于此，在新一輪的課程改革中，初中數學教育的改革引了起更多的關注。因此在教學過程中，教師要盡量地創造條件，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界。
       關鍵詞：教學方法、心理障礙、激趣、樂學
       數學的重要性是眾所周知的，但從長期的教學實踐中我們知道，絕大多數學生卻學得并不輕松，尤其是初中生對數學的學習存在著一些普遍的心理障礙。例如畏懼心理、依賴心理、急躁心理、定勢心理、偏重結論、自卑自諒心理、厭學心理等，這些心理很大程度上制約了學生學習數學的主動性，影響了他們的學習效果，長期以來一直是老師、家長關注和困擾的問題。而新一輪的課改的推行，實驗教材的推廣，恰好給我們一線的初中教師打了一劑“強心針”，促使我們反思自己的教學方法，怎樣才能讓學生輕松、愉快的學好數學，樂學數學呢？根據筆者多年的教學實踐，特提出幾點體會與大家共同探討。
       一、創設生動有趣的情景引入是激發學生學習興趣的良好開端
     “教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對數學產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而，取得事半功倍的成效。
       二、豐富多彩的課堂形式是消除學生厭學心理的有力武器
       以往我們的課堂往往是一支粉筆、一本教材主宰一堂課，教師從頭講到尾，學生忙著聽、忙著記，長此以往怎會不厭?就連我們教師聽公開課都會有人睡著，更何況是學生呢？所以在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，使課堂形式多樣化力求集科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的媒體教學，令教學交直觀、生動，圖文并茂，有聲有色；滿足學生好動好勝的心理，激發他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引學生參與，變被動接受知識為主動求索知識。
       三、積極開展探究性學習是激發學生學習興趣、體會數學快樂的最佳途徑
       中學生之所以對數學的興趣不濃，有很大原因是認為學習數學只是為了升學考試，數學學習枯燥乏味。而開展豐富多彩的研究性學習，讓學生真正意義的參與到主動學習和應用數學中來，體會到成功的喜悅。當然，要想徹底解決中學生學習數學的心理障礙，不是一蹴而就的事情。以上觀點僅是筆者在新課改實施以來的幾點體會，但愿能起拋磚引玉的作用，讓更多的師生朋友參與到輕松快樂學數學的探討中來。

　　 　                                （作者單位：四川省廣安市廣安區長樂小學）