“先學后教，以學定教”是關于教學順序的基本要求，同時新課堂強調學生學習的主體地位，旨在打破學生被動接受的教育模式，構建以學生為主體的學習模式，有效預習則是對“先學后教”理念的具體落實。
       （一）預習原則
        興趣是最好的老師，從培養學生預習的興趣入手，讓學生逐步形成良好的預習習慣。組織學生預習要堅持以下三原則：
       1.教會方法，由易到難，先扶后放——孕育學生預習興趣；
       2.發現進步，及時表揚，體驗成功——激發學生預習興趣；
       3.引入競爭，組織交流，展示成果——提高學生預習興趣；
      （二）預習實施
       1.實施程序
      （1）基本流程：下發導學案—自主預習—預見診斷。
      （2）操作涵義：于課前一周或一天將導學案發給學生，讓學生進行自主預習，然后教師于課前收交部分不同層次（好、中、差）學生的學案，進行批閱分析，診斷預習效果，明確課上講授重點，并進行二次備課。
      2.實施要領
     （1）下發導學案
       將導學案提前一周或一天發給學生，并明確完成時間和要求。要求學生注意收集預見問題，不能完成或有疑惑的問題，有小組長匯總，于課前交給老師。我縣統一命制的導學案是集課前預習、課中導學、當堂達標三位一體的綜合文本。預習中，要求學生完成課前預習部分的任務。教師可以依據已有的導學案，自編預習學案。
     （2）學生自主預習
       學生利用寒暑假、雙休日、晚自習或其他課余時間，自主開展預習活動。
       明確預習三階段
       學期預習：每學期開學前要對本學期要學的內容全面的預習。
       周前預習：每周六、日對下周要學的內容進行預習。
       課前預習：每天學習任務完成后要對第二天內容進行預習。
       教給學生預習方法
       預習總的目標是預先感知教材，對教材進行初步的處理和加工，為學習新課掃清障礙。而具體的目標，則要根據不同科目、不同內容來確定。
       學生在課前預習時應做到“讀、練、思、議、記”。
       讀：通讀文本，整體感知。
       練：完成導學案中的預習任務，并對教材中課后習題試著做一做。
       思：針對預習的情況思考存在哪些疑惑。
       議:：就預習室遇到的問題，可與父母或同學進行討論。
       記：預習時要做學習筆記，對疑難問題隨時記錄，明確聽講的重點。

                 （作者：① 山東省東平縣接山二中   ②山東省東平縣接山鎮教育辦公室）