丁艷華    李雪鳳

素質教育就其本質來說，是以提高全民素質為教育目標的。從數學這一學科來看，素質教育更容易被人忽視。數學教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學生提供豐饒的成長土壤，從素質教育的角度入手培養學生的數學素質。

數學素質是一個人數學知識和能力的綜合體現，是一個人在處理數形規律、邏輯關系以及相關矛盾時的悟性和潛能，是數學知識、數學技能、數學思維、數學思想、數學能力、數學品質的和諧統一，而數學思想和方法則是數學素質的精髓。高中數學是一門基礎學科，在提高學生的素質、實施素質教育的過程中起著不可替代的作用。所以，高中數學教師在教育教學過程中，要有意識地滲透素質教育。在日常的教學過程中要做到以下幾點：

一、轉變觀念，樹立數學教學素質觀
  “素質教育”與“應試教育”最大的區別就是人才觀的不同，高中數學教學的目的，就是要培養學生的數學素養，提高學生的綜合素質。教師必須要轉變觀念，構建學生的主體地位。教師要結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環節，在解題、討論中提高學生的興趣，進而培養學生的參與意識，養成自主學習，主動探究的習慣，最終教學生學會做人、學會辦事、學會求知、學會創造，獲得全面綜合的發展，使學生的潛能在教師的引導下獲得充分的發揮，提高學生的素質。
  二、利用教材進行思想品德教育，提高學生數學素質
  高中數學知識多，如果僅僅教給學生抽象的理論知識，讓學生搞題海戰術，學生只會掌握基礎的理論知識，不知道從中獲取精神的力量，必將導致教師在數學教學過程中只實現了教書而沒有起到育人的作用。而思想品德教育在“素質教育”中應該放在首要位置，因此教師在教學過程中，要不斷聯系知識，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。讓學生了解數學家的感人事跡，激發學生自強不息的精神，樹立學生的自信心、進取心。

三、注重實踐，提高學生的數學應用能力
    新課標對學生的數學應用能力提出了較高要求，也是數學素質的重要體現。高中數學教師要根據教材特點，挖掘教材功能，從學生的生活實際方面引入新知識的教學，分析概括數學概念。教材中有大量的例題，與生活實際有密切的聯系，教師在教學中要充分利用這些例子，把實際問題轉化為數學問題，提高學生概括實際問題形成數學問題的能力，提高學生的數學應用能力。

四、構建素質化的教學過程，培養學生的創新思維

素質教育的核心就是創新教育，這已成全社會的共識.然而如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，卻是一項復雜的工程，也是當前學校教育的根本任務，更是課堂教學中需要認真對待和研究的。在研究、解決問題的過程中，教師要經常引導學生去做與習慣性思維方向相反的探索：順推不行就考慮逆推；直接解決不了就考慮間接解決；從正面入手解決不了就考慮從問題的反面入手；用一種命題無法解決就考慮轉換成另一種等價的命題；…….總之，正確而又巧妙地運用逆向轉換的思維方法解數學題，常常能使人茅塞頓開，突破思維的定勢，使思維進入新的境界。

總之，高中數學素質教育是一項長期艱巨的任務，教師要結合數學自身特點，激發學生學習的熱情，提高學生的數學應用能力；對學生進行思想品德方面的教育，形成學生正確的世界觀，提高學生的心理素質。只有理論聯系實踐，教師才能在數學課堂教學工作中真正落實素質教育。

(作者單位：山東省安丘市第一中學）