淺談高中信息技術教學

遼寧省鞍山市新元高中  蘇丹

摘要：隨著新課改理念要求，我們要充分挖掘學生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識，實踐意識，自主探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習過程中的主人，提高學習的效率。

關鍵詞：淺談   高中信息技術  自主探究

近年來隨著以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到廣泛應用。新課改理念要求我們每個教師改變教學方式，改革教學手段，利用現代教育技術，建構新型教學模式，要求我們的教師與學生在信息技術教育方面改變觀念、與時俱進。信息技術的教學不僅可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐；而且信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。作為信息技術的教師，要做好高中信息技術學科的教學工作，我認為教學方法的探究應從以下幾個方面著手：

一、利用“導入”，激發學生的學習興趣。

“良好的開頭是成功的一半”。所以老師應根據學生的心理特點和課程的要求，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。如：本節課我以網頁和電子報刊作為例子，兩兩之間進行比較，從培養學生的信息素養（也就是信息的獲取、加工、表達和交流）出發，由不足之處引出學習需求——為了能夠更好地表達某個事件的主題，需要獲取一些素材，如何獲取素材——網絡下載。

二、增加趣味性和實用性。

信息技術課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身，還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。因為學生剛學過這篇文章，對內容比較熟悉。查找“胡同文化”相關素材是一個線索，通過這個線索完成的則是信息技術課程的教學目標——可以充分體現文字、圖片、音樂等各種不同種類的信息的下載。另一方面，也讓學生通過本節課的學習，從另一個角度，用自己的方法，更好地認識和學習了這篇文章。

三、“任務驅動”教學模式。

采取任務驅動教學法，一定要讓學生明確學習任務和目標。教師可創設情景，給學生提出任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協同工作能力。如：本節課我首先讓學生在因特網上搜索“胡同文化”原文，以word文檔方式保存，接著給出圖片下載、課件下載、網頁下載、歌曲下載等任務，循序漸進，最后讓學生將學到的知識完成任務。這樣學生可以很快地獲得成功感，大大提高學習的效率和興趣。

四、培養學生自主探究能力。

由于學生自身信息素養、接受能力各不相同對同一學習任務完成的效果也會有所不同。因此，學生可根據自己的實際情況，按照自己的興趣和能力安排學習進度、學習內容和學習方式，慢慢地學生的自主學習能力就會得到提高。自主學習有助于學生養成獨立思考，獨立學習的習慣，培養學生自主學習能力是新課程的需要，也是學生終生發展的需要。在信息技術教學中可通過學生自主意識的培養和合理安排學習內容，注重課本知識的延伸，學以致用，培養學生的自主學習習慣。

五、提升學生的課堂參與度。

興趣是最好的老師，學生只有首先對信息技術課有了興趣，充滿好奇心，才會主動的去探究它，想方設法知道其所以然。所以課堂氣氛也非常重要，在學生完成必修任務的時候，也許課堂氣氛有些單調，因為大部分是文字圖片等單一信息，因此在提高任務的選題上我選擇了一首mp3歌曲，讓學生主動地去下載。讓學生下載好之后教師進行播放音樂，從而活躍了課堂氣氛，也可以體現音樂在課件或者網頁中所達到的意想不到的效果。

六、利用學生評價表，充分激勵學生。

一般一節課下來，無法全面了解學生的知識吸收情況，因此我采用了一個“學生評價量規表”的方法，在大部分學生完成學習任務之后，通過網絡將量規表發送到學生機器上，讓每個學生根據自己的學習和吸收情況，填寫量規表，并且通過網絡將表格發送到教師機器上來，這樣教師就可以根據，學生掌握的具體情況，進行針對性地評價和講解，也可以對部分學生的情況有所了解，符合新課標的思想。教師的評價可以通過班與班之間的對比及學生對教師的認可程度、調查報告等形式來完成。

總之，自己發現的東西才最有價值。教師應通過恰當的教學組織，形成一種自由教學秩序，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。真正做到“以學生為主體，教師為主導。”

【參考文獻】

《信息技術基礎必修》應吉康 主編 上海科技教育出版社 2010.6