初中物理課堂和諧的有效途徑

      湖北省沙洋縣西湖中學  張志銀  肖明華

筆者從事農村初中物理教學很多年，近幾年和同行們都有一個共識：很多課堂上老師認真的教，學生卻偷偷地玩，課堂極不和諧。仔細分析學生的種種表現，原因之一是無學習興趣。為了課堂和諧，筆者認為首先應激發學生的興趣，調動學生的積極性。如何激發學生的學習積極性呢？

一、增強導入新課的“磁性”

俗話說：好的開頭是成功的一半。每次新課前，我總是利用課本上的演示實驗或有趣的物理故事，把學生的心“吸引”到課堂上。例如教學九年極《分子熱運動》時，我是這樣導入的：先拿出兩個鉛塊，請兩名學生檢查其表面，讓他們把兩個鉛塊的底面靠在一起用力壓，然后讓其中的一名提起其中的一個鉛塊，呈現在學生眼前的是：另一個被“粘”上來。學生個個目瞪口呆，表現極高的興趣。又如教九年級《其他簡單機械》時，我先放影自制的課件——住在二樓上的胖子欲用懸掛在三樓上的定滑輪將一代75千克的米搬到自家，他先站在地上用定滑輪試拉一次，輕而易舉將米拉到自家窗邊，于是他叫同伴的瘦子（體重約50千克）幫他拉住繩子，他回家取米，等胖子到家后，看見窗邊不是米而是瘦子。全班同學頓時哄堂大笑，教室一片沸騰，學生興趣高漲。以此為契機，為新課設置懸念：定滑輪和動滑輪究竟有何特點呢 ？

二 、用實驗“磁化”學生，把學生的心留在課堂上

    學生興趣的產生莫過于實驗。教學中，我堅持做到：1、多給學生看的機會，保證演示實驗不打折扣,千方百計演示課本上的每個實驗,讓學生有看的內容。如演示真空中的鬧鐘發聲時，在沒有抽氣機的情況下，此實驗很難進行。我用自制的課件模擬實驗，同學們被逐漸減小鐘聲吸引住了，個個聚精會神，效果較好。2、確保實驗效果最佳，讓學生看的高心。課前總是花費大量時間試做實驗，探索實驗是否可行，效果如何。正如演員一樣，臺上一分鐘，臺下十年功。在試做的基礎上，根據需要可替換少量器材。這樣可以提高學生的興趣，增強學生的合作意識，使課堂和諧。

    總之，學生有了濃厚的興趣，積極參與課堂教學的始終。課堂也就和諧了。