未成年人思想道德建設案例及反思 

湖北省荊門市東寶區瀏河小學  馮瓊

一、關于“德育作業”的提出

有一位教育家這樣說道：智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇。美育沒有德育做基礎，美育就是腐敗的催化劑。

然而開展德育工作不是一朝一夕的事，只靠每周一節的班隊活動和一節思想品德課來達到教育目的是遠遠不夠的。 

那么什么是“德育作業”呢？所謂“德育作業”就是班主任以留作業的形式配合《德育》讀本的內容，圍繞“五愛”教育主線，提出具有典型性的某事或某種情況，要求學生發表議論或提出看法對學生進行教育。

二、“德育作業”案例設計

1、思考型：一般情況下，思考型“德育作業”是針對某些不良現象或錯誤，提出值得深思的問題。 

 2、議論型：以議論的形式出現(可在集體中議論，也可在家庭中議論)遇到學生很敏感的問題或是爭議性很強的問題，“德育作業”可確定為議論型。 

3、日記型：一些同學有苦惱，有困惑，但因涉及家庭的隱私，不好也不愿和別人談論。那么針對這種情況，就可以選擇心理日記的形式抒發情感。 

 不論是什么形式的“德育作業”都以不加重學生的作業負擔為前提。

三、關于“德育作業”的反思

根據我班的實際情況，這個實驗活動實施起來有一定難度。因此，每學期初我都要征求學生及家長的意見，并且根據班級的實際情況和需要制定學期的德育目標、學習計劃，并按計劃每周留一次“德育作業”，日程安排學期初上墻公布，為了把教育工作抓在平時，作業題目由學生記錄在聯系本上。   

 此項工作中的親身經歷讓我們班的生活變得更美好，讓我的學生內心變得充實幸福了許多。要得到這樣好的教育效果還要遵循以下幾個原則：

第一，我在工作中真正地做到了尊重每一個學生，關心每一個學生，愛護每一個學生、不放棄每一個學生。 

 第二、我在工作得到如此效應的原因還取決于教師的人品，那就是在與學生和家長在交往中不能“勢利”，要平等地去對待每一位家長。 

 第三、尊重學生個性化的學習權利。學生是來自不同的家庭，他們的知識基礎和受教育的程度是不同的，教育學的理論中就有尊重學生的個性差異，因材施教，循序漸進。 

 播種希望給所有的學生，收獲所有學生的快樂給自己，幸福終生。切實抓好“德育作業”，不僅有利于學生的健康成長，而且有利于家長配合教師和學校的工作，是走向德育成功的有效途徑。