信息技術與語文學科整合的途徑新探

湖北省老河口市仙人渡鎮中心學校  鄭偉

現代信息技術與語文課程的整合進入了新的發展階段。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術為課程的整合提供了物質平臺和理想的教學環境，信息技術不再單單作為演示工具而存在，而是發揮了更多的功能，如認知工具、情感激勵工具等等。下面我從識字、閱讀、寫作、口語交際等方面來談談信息技術與語文課程整合的新途徑：

      一、運用信息技術，培養學生閱讀能力。

（一）運用信息技術，豐富課堂教學。

信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。教學《美麗的小興安嶺》一課，我借助多媒體進行情境教學，收到了良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了小興安嶺美麗的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。

二、運用信息技術，培養學生寫作能力。

 （一）運用信息技術，激發寫作興趣

    將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

(二)運用信息技術，優化作文教學

      無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，在作文教學中要注重培養學生的觀察能力。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

三、信息技術與口語交際教學整合

目前，把多媒體、網絡與口語交際教學整合的實踐探索，主要是通過多媒體、網絡來創設生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，包括現場演示情境、實物情境、圖像情境、聲音情境等，來激發學生說話興趣。然后讓學生觀察這些圖像、動畫，隨后分組討論發言，教師對學生說話中不完整、不規范的地方，隨時指導糾正，培養學生正確的說話態度和語言習慣。在多媒體、網絡下的口語交際教學與傳統教學最大的不同是，前者為學生提供了口語交際的模擬情境，學生能在這一情境中，交流互動，真正在“活動”中操練口語，學會表達，傳遞信息和情感。

21世紀，人類面臨從工業時代向信息時代的急遽轉變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式，引發了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。