推行口風琴教學進課堂會使中小學音樂課程更加符合新標準

文/張春萍

口風琴這種樂器經濟、便捷、易操作，經過14年的實踐，我深深體會到推行口風琴教學進課堂會使中小學音樂課程更加符合新標準，也能更好地激發中小學生音樂興趣和藝術修養。

一、以興趣愛好為動力的體現

新課程標準提出，“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”

1.運用口風琴教學，激發學生學習音樂的興趣

中學生好奇心強，喜歡新生事物，口風琴的出現，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵牢牢的吸引住了學生，當他們看到口風琴的外形，聽到奇妙的音響時，就產生了強烈了好奇心。他們摸著、彈著，鼓起兩腮吹著想過過癮。抓住了學生的這個心理因素，我不失時機的示范吹奏了一曲學生熟悉的歌曲，優美的旋律讓學生躍躍欲試。學生睜大眼睛羨慕地看著，豎起耳朵認真地聽著，隨后情不自禁地跟著唱起來。此刻我加以引導，簡介口風琴的結構和基本演奏的方法，并鼓勵學生，學習口風琴并不難，只要自己想學，就一定能學好。

2.運用口風琴教學，因勢利導以趣激學

為了讓學生能自如的演奏，教師要善于結合器樂教學的特點與學生年齡特征以及實際演奏水平，在教學中多創設一些“有趣”的教學形式和內容貫穿在器樂教學的過程中。如：訓練運用氣息進行吹奏時，我組織學生進行“吹紙、吹氣球、吹蠟燭”比賽。在游戲中，學生會自覺地作深呼吸，讓氣息有控制地緩緩地吹出，有效地進行了長音練習，也加強了氣息的訓練。我還領著學生做“長音王”的游戲。找出班里氣息最長的同學，授予這個榮譽……

二、以音樂審美為核心的體現

新課程標準提出，“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。是師生共同體驗、發現、創造表現和享受音樂美的過程。”

1、運用口風琴教學，豐富了教學內容 

口風琴充實了音樂課堂，從過去的“聽”、“唱”教學模式延伸到“奏”和“演”，口風琴既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學生的節奏感、音高感，調動學生的有意或無意注意，從而降低學習難度，輕松掌握視唱和識譜，同時也提高了學生的視奏能力。在歌唱教學中，我充分利用口風琴進行教學，讓學生通過視譜—認唱—彈奏—聽辯等環節進行自主地學唱歌曲。在課堂上將學生按座位分成組輪流演奏同一首樂曲進行比賽，演奏后讓學生互相點評。在教學中選擇一些簡單的多聲部樂曲或把已學過的歌曲加上二聲部，采用不同的演奏形式，（如輪奏、合奏等）感受和聲的效果。不僅培養了學生的音樂興趣，擴大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發展了想象力。

2.運用口風琴教學，培養學生的綜合能力

 創作在中學音樂活動中占有一定的比例，也是難度較大的內容之一。在課堂上，我重視滿足學生的表演欲望，把主動權還給學生，鼓勵學生嘗試，讓學生有創作的余地。如從模仿生活節奏：馬蹄聲、汽笛聲、警車聲等開始，創作旋律，在學生的過程中可以讓學生自由組合、自由安排，充分發揮學生的主動性，讓學生學生嘗試聲部創作、節奏創作、配器創作。

 三、以面向全體學生為目標的體現

新課標中要求面向全體學生，實質是面向有個體差異的學生，是切實關懷每一個學生。也就是說要創造一種適合學生的教育，使每一個學生都能獲得學習的成功是其根本宗旨。如：在學完C調基本音階吹奏時，做一次小測試。教師根據學生的吹奏客觀點評，指出每個學生的不足之處，并針對性地提出下階段練習的要求。對于不會指法和氣息的學生采用“一幫一”的學習方式，給他們每人安排一位吹奏能力強的學生作為學習的伙伴。當他們進步時及時給他們升級，對幫助他們的學生及時給予加分。在練習的曲目上也可以針對性地布置，不同層次學生練習不同難度的歌曲。從學生實際出發，區別對待，為學生創造更多的自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現的機會。使不同能力的學生都學有所得，各得其所；使每個學生都能體驗成功的喜悅。此外，運用口風琴進行齊奏、合唱、合奏、領奏等形式的訓練，既強化了學生在合唱、合奏中的節奏感、協調感、和聲感，又提高了合唱能力，同時，也鍛煉培養了學生們的團結協作的集體主義思想品德和高尚的情操。

另外，傳統教學過于強調學科知識體系，著重于音樂知識和技能的傳授，過分強調識譜教學，學生對音樂課有畏懼心理。新課程標準著眼全體學生的基本知識和基本技能，降低音樂知識難度，突出體現音樂教育的基礎性功能，有利于學生在音樂上的發展。把知識作為暗線貫穿于學習中，即變“顯性”為“隱性”。

 總之，新課程標準是指導課堂口風琴教學的理論基礎，是引導學生進行有效音樂學習的指針，是落實素質教育目標的重要保證。我愿在今后的教學實踐中和同行一道，不斷加大研究力度，加強音樂教學各領域之間的有機聯系，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，達到以美育人的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《音樂課程標準解讀》[M].北京：北京師范大學出版社

 [2]朱則平.廖應文《音樂課程標準解讀》[M].武漢：長江文藝出版社

           （作者：黑龍江省大慶市第六十一中學）