淺談中學體育教學的思想品德教育

       河南省洛陽市教育局 靳玉樂

　  中學體育教學是培養全面發展人才的重要組成部分, 體育教師則是通過體育教學去實現培養全面發展人才的艱苦使命的。做為體育教育者對學生進行思想品德教育更為突出, 中學生正處于長身體、長知識和形成世界觀的關鍵時期, 在這一時期中, 他們的心理特征表現更加明顯, 如運動, 好表現自己等等, 體育課的特點是在不斷活動中進行, 這就為我們提供良好的時機，因此, 利用體育課所提供的有利條件, 自覺地德育的豐富內容寓于體育教學的動靜之中, 加強對中學生的思想品德教育, 使學生在參加體育活動的過程中, 增強體質, 陶冶情操, 提高品德素養, 是每一位中學體育教師應盡的職責。 　　

　　中學體育教學中對學生進行思想品德教育, 必須先了解體育教育的"六性", 即: 集體性、表現性、競爭性、規范性、實踐性和交往性。我們在教學過程中主要是通過貫徹課堂常規和教材的特點, 嚴密課的組織教學, 處理好突出事件, 發揮集體力量等, 把思想品德教育貫穿體育教學之中。下面根據我多年的體育教學實踐, 談談粗淺的體會。 　　

　　一、集體性: 　　

　　體育教學一般在室外, 活動范圍廣, 內容變化多, 受外界干擾大, 沒有一個良好的組織規范, 紀律約束, 就無法進行教育。如集合、整隊、隊形、隊列變換限制在一定時間內完成的動作以保證教學順利進行, 因此要使學生明確, 一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的窗口, 從而引導他們建立必要的制度, 維護集體榮譽和利益, 對違反集體利益, 破壞集體榮譽的不良行為及時地進行批評教育, 啟發、培養學生發揚集體主義思想、精神, 提倡互相尊重、互相配合, 團結協作的共產主義思想。 　　

　　二、表現性: 　　

　　中學生具有愛表現自己的心理特征, 體育教學內容多、廣泛, 在活動中一個人的思想品德、作風, 內在世界狀態較易全部地體現出來。如活躍、穩健、沉著、急躁、信心、堅定、膽小懦弱、自尊心極強, 勇敢頑強, 知難而退、不求上進、個人主義、認真負責和敷衍了事, 文明禮貌和蠻不講理, 做為一個優秀的體育教師首先要了解每一個學生實際情況, 掌握學生心理特征, 對學生進行正面教育。

　　三、競爭性: 　　

　　為了完成課的任務, 教學中經常采用比賽的形式, 充分體現出競爭性, 它反映一個人的實力、意志品質和心理因素。這就要求我們在教學過程中培養學生的意志品質、心理素質, 進行共產主義思想品德教育。如上球類課時, 要求靈活果斷, 有整體配合意識, 上耐久跑時要求堅強, 有恒心, 肯吃苦耐勞, 敢于克服困難的大無畏精神, 要使他們在成績面前勝不驕, 敗不妥, 發揚堅韌不拔的戰斗作風和拼搏精神, 這就要求我們在平常的教學訓練中要把共產主義思想品德教育與體育教學緊密結合起來。 　　

　　四、規范性: 　　

　　在教學中, 規范性可以培養組織紀律性和遵紀守法的自覺性, 體育教學形式多種多樣, 活動的空間廣闊, 如果沒有一定的規范性和必要的限制性, 就難以控制教學全過程, 如果堂常規、競賽規則、規程等, 用這睦常規、規則作為教學、訓練的規范, 使課順利進行, 做為一個體育教師必須掌握多種規則, 并且嚴格地執行, 以培養學生服從命令, 聽從指揮的良好習慣, 在教學訓練中得到教育。

　　五、實踐性: 　　

　　體育學科區別其他學科最顯著區別之一就是學生必須使身體承受一定量的運動負荷, 在學習掌握一個動作技術都要經過一個復雜的實踐過程, 而教學訓練中各個不同的環節必須有相應的各種意志品質的支配才能達到最后動作的準確性、節奏性和協調性, 從而達到自如化。做為體育教師應抓住體育運動競技性特征, 在教學過程中密切地聯系實際, 有目的地誘導學生用模范事跡結合教材特點和組織方法進行教育。 　　

　　六、交往性: 　　

　　體育教學中, 交往性表現較為突出, 教學形式常采用的如集體練習、分組練習等, 有個人之間, 個人與集體之間, 我們要求在教學訓練中, 要互相幫助, 互相促進, 尊重對方, 講文明禮貌, 虛心向對方學習, 樹立共產主義理想相適應的上進、好學、友愛的觀念, 掌握體育的基本知識和基本技能, 打下終身體育的基礎, 提高民族自尊心、自信心, 使學生思想水平進一步地得到發展和提高, 交往性起到重要的作用。 　　

　　綜上所述, 中學體育教學, 應以"育人"的目標出發, 堅持站在"育人"的高度備課, 將"思想品德"的內容寓于整個體育教學之中, 提高學生身體的心理的素質, 養成自覺參加體育鍛煉的好習慣, 培養獨立從事科學體育鍛煉的能力, 為終身體育打下堅定的基礎