對思品與社會教學中的思想教育初探

           貴州省盤縣保基鄉(xiāng)中心小學  趙鳳

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現(xiàn)實生活的 教育 活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應創(chuàng)設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進他們內心世界和主體人格的 發(fā)展 。這就為在教學過程中對學生進行思想教育提供了較多的機遇，同時因教學內容的不同，對學生進行思想教育的程度和角度也就不同。在教學中我力求使社會常識教學與思想教育有機的結合，并貫穿始終。

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的"純道德",也沒有與社會脫離了的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表象的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。通過對中國歷史常識的教學，使學生了解歷史，特別是近百年來中國人民受帝國主義和封建統(tǒng)治剝削、壓迫的歷史，了解中國人民反帝反封建的英勇斗爭史。如在學習《馬關條約》以激起學生對中外反動勢力的憎恨，在引導學生學習鄧世昌領導的北洋艦隊廣大官兵英勇抗擊日軍，了解中國人民的英勇斗爭精神，激發(fā)學生獻身祖國，振興中華的愛國情感。再如在學習“抗《中國人民的抗日戰(zhàn)爭》這一課時，通過展示南京大屠殺的圖片和教師介紹的有關南京大屠殺的史料內容，讓學生認識到日本侵略者的殘忍，認識到祖國不強大就會遭到侵略者的欺凌，知道在中國共產黨的領導下中國人民經(jīng)過8年艱苦抗戰(zhàn)，終于打敗日本帝國主義，取得抗戰(zhàn)的偉大勝利，使他們知道今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，通過具體生動的歷史常識教育，培養(yǎng)學生的愛國情感。如教學《購物有學問》時，我?guī)ьI學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。 
  我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。 如介紹我國眾多的名山大川，名勝古跡，偉大的建筑，秀麗的風景，說明我國是歷史悠久的文明古國。

       以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發(fā)展的好學生。通過講述我國農業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等各部門建國后所取得的重大成就；如“雜交水稻的成功、原子彈爆炸成功、載人航空的成功升天、山峽水利樞紐工程”等等。通過新舊中國的對比，使學生認識到了社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學生熱愛社會主義制度的感情。他們期盼國家富強，關心祖國建設，并表示要刻苦學習，為將來建設強大祖國而奮斗。

        總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質，樂于探究的科學態(tài)度，有著一種學樂的精神，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。 我們應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質量，為學生的品德形成奠定基礎。