注重多感官融合設計系列實踐活動提高課堂實效性

2026-03-22 10:57 鄧穎欣今日文教周刊

北京市西城區康樂里小學鄧穎欣

數學教學中要時刻思考如何借助多感官參與的實踐活動，將現實世界中的經驗與教材中的內容有機融合，幫助學生以數學的眼光觀察現實世界、數學的思維思考現實世界，數學的語言表達現實世界。

如：一年級“認識立體圖形”：在設計實踐活動時，我利用實物、動畫演示和生動的語言幫助學生認識圖形。學習過程中，用神奇的“魔法口袋”（從布口袋中摸立體圖形）引導學生暫時不受視覺干擾，調動觸覺，化有形于無形，在孩子頭腦中經歷從具象的圖形到抽象的圖形的產生過程。最后關注圖形的數學特征，并在對比分析中發現圖形間的區別與聯系，尤其是球與圓柱、長方體與正方體的關系。以觀察、操作等豐富活動為載體，讓學生在活動中感受、體會、發現立體圖形特征。也可以設計如辯一辯，猜一猜等活動，讓學生交流中繼續建構立體圖形表象，在活動中發展、創新、積累大量的對立體圖形的感性認識，發展學生的空間觀念。此外，通過搭一搭，想一想的實踐活動課，小組合作，在實踐中摸索，勝負欲激勵自主探究如何利用圖形特征挑戰新的記錄。課中小結和分享又讓學生通過交流進一步深化對圖形特征的認識。

在幾何圖形教學中，充分利用多媒體課件操作變化，引導學生從多角度欣賞圖案的特征。充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創設情境。

此外，還要注重生活與教學內容的融合。如教學立體圖形之前，對班內學生進行了課前調研：讓學生從生活中，找到立體圖形，并對部分生活物品進行分類。大部分學生都能正確分類出長方體和正方體，但不能用準確的語言描述出兩者的區別，部分學生對于圓柱和球的形狀特征感知較為模糊。

通過教學實踐我深刻地體會到：注重多種感官融合設計教學活動，是提高課堂實效性的有效手段，也是豐富感知認識和情感體驗的有效途徑。因此，高度抽象的知識，要想激起學生的興趣，并能享受到喜悅，產生美感，教師就應根據小學生的認知水平，盡可能地選擇一些直觀手段，尤其是充分利用電化手段，使抽象的知識形象化，讓圖形的特征看得見、摸得著，從而觸動情趣，起到潛移默化的作用。