中心句解析法在語文教學中的運用

2025-12-10 09:25 王道瓊今日文教周刊

貴州省余慶縣大烏江小學王道瓊

現行小學語文教材選編課文融語言文字規范表達和思想教育于一體，文章呈現短小精悍，句段總分關系明朗的文本特征。我們在教學每篇課文時，常常以中心句教學作為突破口，引導學生分析理解課文。近年來，我帶領工作室學員一直在課堂中嘗試運用中心句解析法開展同課異構教學探討，收到了一定的效果。

一、什么是中心句解析法

解析法是數學學科教學中常用的方法，又稱為分析法，它是應用解析式去求解數學模型的方法。中心句解析法是由數學學科的解析法遷移運用而得，把數學中的解析法運用到語文教育教學中來，有利于培養學生掌握學習方法，提高學習能力。所謂中心句解析法，就是抓住文章的中心句，引導學生提出中心問題，帶著中心問題去展開分析理解課文內容。

二、語文教學中為什么要運用中心句解析法

1.不能很好利用文章中心句。過去教師在教學有中心句的文章時，一般都只引導學生去關注它是中心句，分析它的作用，不會利用中心句去分析理解課文內容。

2.分析課文時沒有中心問題。我們在教研活動中發現，教師把握不住文章中心，導致課文教得凌亂，設計的問題多而雜，細碎，設計的問題要么沒有思維含量，學生很容易回答，要么無從回答，激發不了學生的探究欲望，根本涉及不到課文的精髓部分，一篇優秀的文章就被教得支離破碎、千瘡百孔。

3.沒有提煉出教學方法。我在多年主持名師工作室教研活動中發現，也有教師抓住中心句去指導學生理解課文內容，但沒有把這個方法提煉出來，因此，目前還未曾有人將中心句解析法運用到語文教學中。

4.中心句解析法效果明顯。在六年的時間里，我們工作室學員在不同學校，不同年段，不同班級進行了實踐，今年我們從大量的數據中分析，教學中運用了中心句解析法的教師，在教學環節中更關注教學方法，他們成長迅速，逐漸成為科研型教師，其中有8人申報了省級課題，12人參與了市級課題研究，28人申報了縣級課題，工作室96名人員全體都進行了校級課題研究，發表的論文總計二百余篇。實驗班級學生的分析能力、口語交際能力、寫作能力都要比非實驗班級的學生強一些，從期末測評來看，實驗班級成績均在各鎮前列，實驗班級的學生張小萌、安海峰、羅子云等6名同學的作文均獲全國一等獎；郭麗莎、猶燕等23名同學的作文分別在《少年素質教育報發表》《小學生優秀作文》等刊物上發表。

三、中心句解析法的教學運用步驟

中心句解析法分為：找到中心句、設計中心問題、理解課文、學用結合四個步驟。

1.找到中心句。中心句是一篇文章的主旨，作者往往將文章的主要內容和要表達的情感容于這個句子。有時它在人物的語言中，有時在文章中反復出現，有時它在作者議論和抒情的句子中，有時在文章的前面，如：六年級上冊《夏天里的成長》一課的中心句就是文章的第一句：夏天是萬物迅速生長的季節。有時中心句在文章的中間，如四年級下冊《白鵝》一文的中心句就是：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。中心句有時也在文章的結尾處，如四年級下冊《鄉下人家》一文中心句就是文章最后一句：鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。怎樣才能引導學生找到中心句呢？方法很簡單，先讀課文，了解課文主要內容；然后在文章前面或后面找有沒有那句話也講這個內容，如果沒有，再細讀文章中間總分，找能概括主要內容的句子，這就找到了中心句。

2.設計中心問題。找到中心句后，就進入到關鍵的環節，利用中心句去設計中心問題。中心問題哪里來？最為直接的途徑就是借助中心句來設計。一般情況下在中心句前加：為什么、從哪些事例可以看出、從哪些句子可以看出等。以教學四年級下冊《貓》為例，根據第一部分的中心句“貓的性格實在有些古怪！”和第二部分的中心句“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”設計這樣的中心問題：說說從哪些事例中可以看出大貓古怪的性格?從哪些句子中可以看出小貓淘氣呢？問題設計好后，就可以讓學生分別找出體現貓古怪、淘氣的句子了。

3.分析課文中心問題。找到中心句，設計好中心問題，就可以圍繞中心問題去分析、理解課文內容了。

4.中心句的學用結合。語文教學需要切實做到讀寫結合，教學中，我常堅持中心句的學用結合，教學生在生活交際中用，在作文用。

中心句解析法的恰當運用，更好的詮釋了中心句在語文學習中的作用，有利于我們設置中心問題去分析、理解整篇課文，對引導學生圍繞一個中心意思去進行口語交際和寫作有很大的促進作用。