山西省翼城縣匯豐學校  郝娜

      當前一段時間，我發現學生對語文學習興趣不高，學習效果差，這與教師的教學理念落后，指導方法不當有關。有什么樣的教學觀就有什么樣的教學行為。學生是學習活動的主體，課堂教學中應體現學生全員參與，培養學生的合作習慣和合作精神。小學語文如何實施有效閱讀？課堂教學應體現語言的實踐性，同時要關注學生的差異性。
      一、悉心指導自主閱讀
      有效的閱讀教學應該從指導學生預習開始。當學生憑借語言材料愉快地用心體驗，在品讀、感悟、玩味、思考的基礎上，去面對文本時，這種閱讀才是有效的。為提高學生課前預習的興趣，就要提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我。學生預習得充分、有效，學生的學習準備程度就高，學習的期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，會使課堂教學更為高效，我們也會在這樣的課堂中實現自我的成長。
對預習的要求：一是生字的預習應該抓住重點字詞，對于音形義，設計一些識記的小竅門。一篇文章里，或多或少會有些學生不認識的字，不明白意思的詞，不解其義的語句。那么學生在預習課文的時候，就要眼、腦、手并用，讀準字音。二是結合語境理解詞語，理清文章脈絡，品析課文題目的精當等，有機滲透學習方法，培養學生語文能力，培養學生思維的邏輯性和深刻性，對課文精彩的語句有獨到的見解。三是了解課文整體內容。每一篇課文都是一個完整的個體，都是由字、詞、句、段圍繞一個共同主旨——中心思想而構成的有機整體，它在內容、語言、情感等方面具有諸多美點。四是質疑問難，提高預習效果。教師可以要求學生根據預習題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。
      二、精心設計教學預案
      教學設計的優劣在一定程度上決定了一堂課水準的高低，而決定教學設計質量的主要因素是教師對課程標準、教材、學生的了解程度。一要掌握課標。語文課程標準對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面提出了不同要求，對不同學段的閱讀教學也有明確的指向，是我們廣大教師指導學生進行閱讀教學的航標燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊教材，再深入到每一課，合理確定教學內容。無論是字詞的積累與運用，文本思想的解讀與感悟，還是語文能力的訓練與提升，都要明確了解。教學設計才會更有針對性，才會更趨于合理，有利于提高閱讀教學的有效性。三要熟知學生。學生是一個個獨特的個體，既有共性，又有個性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學，要創設民主和諧的教學氛圍，因材施教。
      三、盡力改進教學方法
      課堂閱讀教學中，首先要特別發揮學生主體作用。學生是課堂教學的主體，學生是課堂學習的主人，在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用。教師要充分信任學生，要成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發、喚起學生強烈的主人翁意識。學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。教師要調動學生自主閱讀的積極性，讓學生多多參與閱讀實踐，通過閱讀，體會到閱讀的趣味。其次教學形式要多樣，切實提高教學有效性，基于對課外閱讀的重要性和必要性的認識越來越深，閱讀教學局限于課內是不夠的，引導學生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內容，鼓勵孩子們閱讀一定數量的名著。我們要求語文教師上好每周一節經典誦讀課，引發學生的閱讀興趣。教師要鼓勵為主，要用不斷的鼓勵，來促進學生努力學習，不斷收獲成功的喜悅。