貴州省余慶縣長征小學　 黃德華

      所謂的高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負效”的課堂教學而言的。高效課堂的“高效”體現三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結合�！靶Ч�”指教學結果和預期教學目標的吻合度，反映課堂的“扎實”，不能偏離或悖于教學目標；“效率”指取得的效果與投入時間、資源的關系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優化，反映課堂的“充實”；“效益”是教學過程及結果的整體收益，反映課堂的“價值實現”，從整體上能實現學生的發展價值。 我個人對高效課堂的心得如下：
     一、學生主體地位的充分體現
     高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，以學生為主體，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性;重視數學與學生生活、自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。
     教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發，潛能得到發掘，能力得到培養，素質得到提高，而學生的這一認識過程是教師無法取代的。引導學生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發學生探究知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養學生思維的靈活性和創造性，提高課堂效率。
     二、讓學生體會數學來源于生活且服務于生活
     數學源于生活且服務于生活，生活中處處有數學。所以我們所學的一切的知識皆是用來解決一些生活中的實際問題的。在教學中，我們老師應經常性的讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事物，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活的一些現象，即我們在課堂中一定要與生活緊密聯系起來，讓他們用變化的眼光去看待問題及生活的關系。例如三角形的穩定性、四邊形的不穩定性等等。
     總之，我們要持著踏實虔誠的心態來繼續我們的高效課堂教學。緊緊圍繞新課標的指導，以學生為主體，多站在他們的角度上，且在課堂中要時刻把握數學與生活的聯系出發，使我們的課堂日益趨向高效性，從而更好地服務于生活。