教育教學是教師與學生的有機結合，兩者互相依存，要想全面提高小學數學教學的整體水平，就要“雙管齊下”：既要提高教師“教”的水平，又要提高學生“學”的質量。如何才能做到這雙管齊下呢？下面就結合本人的教學經驗談談一些見解。
      一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣
      心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的“異”見、寬容學生的“誤”見、鼓勵學生的“創”見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。
      二、創設恰當的問題情境，促進學生主動學習
      所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經過自身努力又能夠解決的問題。恰當的誘發性的問題情境具有兩個特點：１．處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；２．有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。問題情境的創設，有利于學生的自主思考，并達到自主學習的目的。
      三、走進生活，激發學生主動學習的興趣
      數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。《數學課程標準》指出了人人學有價值的數學，重視學生生活經驗，使學生在已有的知識和經驗中學習新的知識。教師把數學與生活聯系起來教學，能使學生認識到：現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,面對新的數學知識時，能主動地尋求真實的背景，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力。數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到實踐中去。因此，數學當寓于生活，讓學生感覺數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中。事實證明，只有這樣，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識。如生活中常用的各種知識，像按比例分配、統計水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題等均發生在身邊，都離不開數學。如：在進行《年月日》教學后，可以出這樣一道思考題：媽媽去外地出差了，小紅在家一天天的數日子，正好過了兩個月，媽媽回家了。猜猜，小紅一共數了多少天？
      四、用好教材，培養學生的自學能力
      在小學階段，教師有意識地培養學生自學的習慣和能力，對于學生的終身發展有著重要的作用；再者，小學數學教科書的編寫往往圖文結合，具有較強的可讀性。因此，我在教學中注意創設自學的氛圍，提供自學的空間，指導學生閱讀教材，借助教材例題進行自主學習，使他們學會邊看書、邊思考，并把自學體會和親身感受用語言表達出來，鼓勵他們通過自學的途徑來獲取數學的新知識，并鼓勵學生提出自學過程中遇到的問題。在班級組織和開展小組合作學習，探討現存疑難問題，交流對新知識的想法和解題經驗，集思廣益，互幫互學，及時矯正，讓學生在相互啟發中完成第二次自學，為進一步學習打下堅實的基礎。自學能力的培養，正是促進學生主動學習的有效抓手和重要策略。
　　 總之，提高小學數學教學質量任重道遠，在我的教學工作中，作為一名教師，我會為提高小學數學教學質量和學生綜合素質這一目標，而不斷探索和付出不懈的努力。