一、問題的提出
       多年來，在教學實踐中，存在諸多問題，我在前人的經驗總結的基礎上，研究小學生的習作興趣、習作范圍，明確小學生習作教學的方向，就似乎顯得極其必要。
       二、研究的理論依據
        1、《語文課程標準》的要求
       在習作教學中，應結合小學生習作能力的實際，注重培養觀察、思考、口語表達的能力，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話，培養學生的想象力。拓寬學生的寫作思路，鼓勵自主寫作和有創意的寫作。
       2、寫作教學論
       寫作理論告訴我們習作是生活的再現、反映、創造，學生的生活內容是學生習作的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內 容豐富的作文。
        3、兒童心理學        
        據研究發現，六歲前的兒童便可清晰自然得口述見聞、爭論問題、發表意見、講述故事，這便是口頭作文的萌芽。幾乎所有的孩子都愛用自創自知的符號和圖畫進行自我表白，這便是書面作文的萌芽。早期作文的基本能力，幾乎出自人類的天性，但國內外早期作文實驗已經證明，訓練與否是有高下之分、文野之別的，其關鍵在于有無科學的教育觀念和方法。
        三、研究的內容、方法、步驟及過程
       （一）、研究內容
         1.充分利用文本語言，提高小學生習作能力。
         a、利用文本語言積累寫作語言、寫作素材的研究。
         b、靈活運用文本語言進行習作訓練，創新習作的研究。
         c.讀中求悟，促進學生語言表達能力提高的研究。
         2.觀察生活，體驗生活，豐富學生習作素材的研究。
         3.在積累和習作指導中，正確發揮教師作用的研究。
         4.習作展示平臺的搭建，對激發學生習作欲望的作用研究。
        （二）、研究措施
          1.利用文本語言積累習作語言。
          2.學會觀察生活，在生活中積累素材。
          3.進行豐富多彩的實踐活動。
          4.進行口語交際，讓學生“實現我手寫我心”。
          5.辦校報并發表，激發學生習作欲望。
        （三）、研究方法
          文獻法、行動研究法、經驗總結和案例研究法。
         （四）、課題研究實施步驟
           第一階段：準備階段
          1、調查學生習作的現狀及老師、家長對習作的看法。
          2、搜集并閱讀國內外有關小學習作的探索與研究的文獻、資料。
          3、整理課題申報相關材料，完成課題申報；
          4、制定研究方案，學習相關文獻資料，做好課題研究的準備。
          第二階段：實施階段
         1、進一步加強理論學習，深入實踐研究
         2、⑴培養學生積累材料的能力，激發學生的觀察興趣，訓練學生的觀察能力，初步養成觀察和寫觀察日記的習慣。（2）掌握一些習作基本知識和技巧，培養習作的觀察力、想象力和創造性能力，提高學生的習作能力。（3）拓展活動素材范圍，增強實踐能力，培養學生關注生活，關注社會的意識和能力。
        3、以課文教學為中心向外輻射，積累語言，學習表達方式，謀篇布局的方法等。
        4、提倡課外閱讀，積累語言，潤物無聲、潛移默化陶冶孩子。
        5、不斷總結，積極撰寫教學案例。
        第三階段：總結階段
        1、總結有效性的方法，撰寫課題研究論文，參加論文評比，爭取發表。
        2、努力推廣研究成果。
        四、研究結果與成效
        我認為，只要是能激起學生的寫作欲望，激發他們的寫作靈感，并寫出一篇篇發自肺腑的文章，那就是好方法。在實踐的主要成果如下：
        1、積累好詞佳句，培養學生寫作能力。
        2、寫真情實感的日記，培養學生寫作能力。
        3、學會觀察的方法，培養學生寫作能力。
        4、教師創造素材，培養學生寫作能力。
        5、有效仿寫練習，培養學生寫作能力。
        6、注重說話訓練，培養學生寫作能力。
        五、存在問題及改進
         1、學生在習作時，有時思路特別開闊，積累的知識也比較多，在篩選材料方面還有一定難度。
         2、家長的認知水平和能力的不同，如何能促使家長能夠重視孩子習作的評價，也是當前需要解決的問題。