從小學生心理學的角度看，“興趣是第一老師，是對客觀事物的一種積極的認識前傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。”在小學生學習數學的過程中，興趣是小學生學習主動性中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大知識面、豐富心理生活的最重要的動力。本文就激發學生的學習興趣，以小學數學課堂教學為例，結合自己多年的教學經驗就談幾點看法。
       一、巧妙運用課堂的“開場白”，誘發學生學習數學的興趣
       興趣是學生學習的直接動機。每一節課的“開場白”是整個數學課堂教學的第一步，它可首先把學生的注意力集中起來，所以上課之初，利用引人入勝的故事，提出造成懸念的問題，以及愉快的游戲，幽默的謎語，歡樂的小知識競賽等有趣味的活動，都能創造愉快的學習環境，激發學生的興趣。如我在講授《國土面積》這一課時，我首先出示我國的金雞樣的地形圖，然后問：誰能告訴老師這是哪個國家的地形圖？誰又能告訴大家這個金雞樣的國土面積是多少？這樣一來，學生就會對即將要學習的新課產生濃厚的興趣，于是，學生熱烈地討論起來，急于要解答這些問題。這樣我們就充分調動了學生的學習的積極性，達到了我們學習國土面積的教學目的。
       二、因地適宜，因人而異，激發學生的學習欲望
       數學教學就是落實素質教育，讓學生全面發展的主要教學形式。在課堂教學中我們要講究多種教學方法。這和我們平時吃飯、穿衣差不多，這頓飯吃了一種好吃的食物，覺得美味可口，于是餐餐如此，天天照樣，不要說挑食的孩子受不了，就是成人恐怕也難以下咽。一件衣服很漂亮，但是天天都穿著這一件，時間久了也就不感到新鮮了。因此，我們的教學方法要精心設計，因人而異，因材施教，要善于調劑學生的各方面的學習興趣。
       數學教學的方法很多，但要根據不同的教材不同的對象進行教學。如我在講授《線與角》這一課時，就讓男女生走出教室，分組去活動，每個小組選一個組長，最后看看哪個小組在學校的范圍內找到的線、角的實例多而準確。這樣一來每個學生的學習積極性馬上就達到空前的高漲。結果他們每組都找到20-30個不同的答案。學生能真正獲得學習后的愉快的體驗，調動了學生的主動性，激發了學生的學習欲望。
       三、抓住學生的心理，充分調動學生的學習積極性
       國內外一些知名的教育專家認為，學生的學習過程，就是一個新知識不斷同化原有知識結構的過程。每一點新知識的接受都必須以原有知識為支點。學生的注意力缺乏持久性與穩定性，他們的學習興趣往往左右他們的注意力。因此，教學活動組織得活潑多樣，教學方法就新穎，就能激起學生的學習興趣，集中學生的注意力。在講授《平移與平行》時，抓住學生熱愛電化教學的特點，在PPT上演示直線之間的關系怎樣才是平行？什么情況下不算是平行？要讓兩條或多條不同顏色的直線動起來，讓學生十分直觀地了解到什么樣的直線才是平行關系。在形象直觀的教學過程中，十分牢固地掌握了平行這一概念。這真實的畫面勝過老師多次的講解。課文中的重點難點也就在愉悅的享受中得到了解決。
        總而言之，在小學生的數學學習活動中，興趣是調動學生學習積極性，增強下主動性的動力。只有多創設求知情景，使學習知識的本身對學生產生吸引力，才會使學生想學、愛學、會學。學而有法，學而有章。但學無定法，好的學習方法就是效率，就是質量，更何況我們面對的是不同性格、不同學習興趣的年幼的小學生。但不管用哪種方法指導學生學習，都要體現出學生是學習和發展的主體性，而教師只是充當引導的角色，這樣要有利于學生的綜合能力的提高。                                          （作者單位：河南虞城縣營郭鎮聯辦小學）