近幾年來，政治科（即思想品德）的考試已逐漸增加案例分析題和探究性題目的分量，要適應這樣的考試，就必須認真設計好政治科的作業。只有設計出有效的、優秀的作業，才能有利于學生的身心發展，才能夠對學生掌握知識、發展能力、養成良好的品質產生積極的影響。多年來，我非常注重政治教學中的作業設計，并進行了大膽的嘗試和改革，獲得了良好的效果。要設計出優秀的、有實效的作業，可以從以下幾個方面去著手：
　　　一、設計的作業應遵循全面性的原則
     　教師布置作業的最直接目的是為了幫助學生掌握知識和運用知識。大部分教師設計的作業都只是幫助學生理解、鞏固知識的記憶類和模仿類的作業，這是必要的。但是，掌握知識的目的在于運用，在于解決實際問題。而學生理解了知識并不等于會運用，鞏固了知識也不等于形成了技能技巧。因此，教師更應注意設計一些有助于學生運用知識的作業，從引導學生模仿中創新、活學活用中下苦功。在教學中除布置一些鞏固性的作業外，還應經常設計出一些來源于課本，又稍高于課本要求，富有創意、充滿挑戰的作業讓學生完成。這樣，對培養學生綜合運用所學知識，獨立思考、獨立解決實際問題的能力，對培養學生的志趣、專長和創造力都極為有用。如我在復習八年級的法律知識時，布置如下作業：“根據未成年人保護法和義務教育法的有關規定，對社會上出現的有些家長迫使未接受完九年義務教育的子女輟學和一些私人老板招收童工的現象進行剖析，假如你是受害者，你應如何去解決”。由于作業貼近現實生活，又有挑戰性，這樣既有利于學生掌握知識，更有利于學生提高能力。
　　二、設計的作業應遵循精煉性的原則
　　現在，為了讓學生能理解、鞏固知識，不少教師每天均布置了大量的作業給學生完成，其中不乏重復性的作業，期望著“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，真可謂用心良苦。這早已被心理學研究的“報酬遞減”結果所證實。特別在大力提倡以全面提高學生的基本素質為根本宗旨的今天，我們要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創新，又怎能讓學生年復一年地在題海中苦游呢？所以，我們設計的作業應具有精煉性，即體現少而精的特點，要有極強的典型性和代表性。讓學生在做完作業后還有自由支配的時間和自我發展的空間。這樣，可以涉獵更廣博的知識，有選擇地、有重點地學習，收到意想不到的“樂學”效果。現在，我們強調要減輕學生過重的課業負擔，作為教師更加應該巧妙地設計作業，盡量設計出精煉、簡約的作業，留給學生更多的自由學習時間，使他們的發展空間更加廣闊，那將更能培養出有真才實學的創新人才。
    　三、設計的作業應遵循發展性原則
　　江澤民同志曾說過：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”在平時的教學中，教師應結合教材內容和當前熱點問題，多設計一些綜合分析，趣味性強，能發揮學生創造力，培養其獨立思考、解決實際問題能力的作業讓學生完成。教師在設計作業的時候，既要顧及學生的當前學習，更應著眼于未來，對學生的將來發展能起到積極的促進作用。如我在九年級的政治教學中，要求學生根據教材中有關社會主義初級階段的資源問題、環境問題和可持續發展的知識，假如你是總規劃設計師，對我市建設“四個梅州”如何正確處理好資源利用與環境保護的關系，在開發中實現可持續發展戰略，談談你的設想和做法，把它寫成一篇調查報告交給老師。這樣的作業不但會使學生感到新鮮，而且具有發展性，一定能將學生引向浩瀚的知識海洋、自由的發展領域。促使學生需要去查閱相關資料，走訪有關人士，做筆記。學生在完成作業過程中，發展了個性，提高了創造力，對他們未來發展均將產生不可估量的積極影響。
　　四、設計的作業應遵循因材施教的原則
　　面對不同程度的學生，如果布置同樣質與量的作業，勢必造成優等生“吃不飽”，差生“吃不了”的狀況，不利于學生的發展。教師在設計和布置作業時，應該遵循因材施教的原則，使作業具有彈性，設計出不同類型和不同數量的作業供學生選擇完成。我對學習成績較差的同學，只要求他們做些難度不太高、數量不太多的作業，有利于他們掌握扎實的基礎知識。而對成績優異者和有特殊興趣與專長的學生，則多設計一些如材料分析、案例分析、探究性等難度大，且綜合性強的作業，讓學生有選擇地自愿完成，以便發展他們的志趣、個性與專長，培養創新能力。只有設計出富有彈性的作業，才能使不同層次的學生都得到全面發展。
　　綜上所述，政治教學中設計的作業，應具有全面性、精煉性、激勵性、發展性和彈性，才有利于學生掌握知識和運用知識，有利于學生提高能力，對學生的將來發展起積極的推動作用。只有這樣的作業，才符合素質教育的要求，才能培養出全面發展、有個性特長、富有創造力的人才。
                                                                    （作者單位：廣東省五華縣萬龍中學）