突出學生主體，是發現人的天賦、激發人的潛能、實現人的個性發展。人的潛能發展意味著人性的發展寄寓個性發展之中，它與社會價值目標相融合，成為素質教育的一種最高境界。我們班級的學生，從初中到高中，總是需要實現一個人生的轉折。無論從學習到生活，從心理到思想，都需要有一個發展和適應的過程。加上學生大都是來自農村，在心理上、精神上受到壓抑，對于充分發揮自我潛能有很大的阻礙。因此我們就應該把建設好一個優秀班集體作為首要任務，讓學生去掉陌生感，增強和諧的感覺，在新的環境中把“團結、奮進、拼搏、進步”作為宗旨，實現自己班級的提升。
       一、 激發興趣，全員參與
　　學生的興趣不僅靠他們自己，同時也要有老師特別是班主任的激勵。我們班實行一項措施：人人為班級建設出力、出主意，鼓勵每位學生參與班級活動。不管學生的主意是好還是差強人意，班干部或班主任都予以獎勵或表揚。這樣的措施，不僅使學生對班級活動產生興趣，同時也增強了他們的班級榮譽感。因此，我班每次的主題班會，都是由學生自己定好主題，并由學生自己主持，在主持的過程中，又鍛煉了他們的各方面能力，可以說是一舉多得。
  光想讓學生參與還不夠，重點是要創造機會讓學生參與。比如說班級管理采用全員輪流值日、班干部輪換、舍長組長輪當等改革。學生的主張隨時可以討論執行，各種意見可以表決認定，這樣學生的積極性提高了，主人翁意識也加強了。學生人人關心、參與了，積極性就高了，班級的管理就容易了，目標就能夠實現了。
       二 營造氛圍，和諧集體
　　優秀班級，學生是主體，建設良好的班級氛圍也是十分重要的。做班主任要經常俯身和學生對話，將真心的微笑奉獻出來，無微不至的關心學生的身心發展，讓學生感覺到你就是他最值得信賴的長輩，是他最好的朋友，還要協調好班級內部的同學關系，那樣氛圍就親密和諧了。老師充分利用空余時間和學生話家常，了解他們的心理、顧慮、愛好，然后善意開導、鼓勵。有時和他們玩家家、說笑話，師生間只有輕松愉快。班上學生常常會提出這種要求“老師我要找你談談”、“老師我想和你說說話”，于是學生會毫無顧忌的說出自己心理的小秘密或想不通的問題與你討論，這些反應的是學生對老師的信任，處理好了，學生的主動性就突出來了，學生就能更好地激發自我潛能，激發學習等方面的積極性。
　　 三 著眼整體，團隊為上
　　“一花獨放不是春”，一個集體靠的是全體的努力。因而作為班主任在日常工作中要公平處事，爭取調動每一個學生的積極性。比如，指導班干部工作時，注重發揮干部集團的作用，采用“三人團”“值日班長制”讓每位干部都盡展才華，做好自己的本職工作，也讓干部與全班同學融合起來，表現集體的力量。另外，在學習之余，多組織些集體活動，讓大家感受到集體的溫暖，比如學校組織籃球賽，老師也全身心地投入，勝利了和大家一起高興，輸球了和大家一樣喪氣，比賽前和大家一起想辦法，研究策略，比賽時上場加油。在團隊活動中，大家感受到了團結、溫馨的力量，尤其是師生在交流碰撞中飛濺出理性思想的火花，學生的自主意識增強了，個性潛能、社會潛能得也到了進一步的發展。
　　在班級管理上，突出學生主體，一方面是要放手讓學生去自能、自主地發揮，讓學生把班級的事情當做自己的事情對待，把班級就當做自己的家；另一方面就是班主任要從方法上去指導，從情感上去感染、去影響學生。班級成為了師生溫馨和諧的家了，學生成為了這個家的主人，那還愁什么目標不能實現呢？