長期從事小學數學，感慨頗多。自己讀書時對數學的印象，除了做題還是做題。記得那時自己就在心中默默發誓：長大我要是當數學老師，就決不布置這么多作業，讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但仔細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。這既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數學發展規律，更不能激發兒童對數學的興趣。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下： 
       一、寓教于樂，輕松自如的學習
       游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。因此，我就經常嘗試在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
       例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，這樣，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉多得。 
       二、創設情景，趣味盎然的學習
       數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。
      小學低年級的學生愛聽故事。于是，便依據學生的這一心理特點，經常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，竭力激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。
       比如，在“學習8.9以內的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了3個桃子給她。請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+3=8。據此，因勢利導，又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習數學，使學生們學得興高采烈，主動積極。
      小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，作為教師如能根據條件，因地制宜的教學，尤其充分利用圖型、實物等讓學生身臨其境，有效刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。具體細節就不再一一詳述。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識。例如我們可以在教室里設立“生活數學欄”，展示學生采集的生活數學題。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
       三、開展競賽活動，緊張積極的學習
       大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數學家”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。 在教學中，經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
       新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上、認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說得好：“興趣是最好的老師”。