課堂教學是學校教育的根本，也是主要的教學形式，教師利用課堂這個大舞臺開展創新教育，可以培養學生的創新精神和創新能力，有效發展學生的個體差異。因此，教師在課堂上要發揮自己的主導作用，積極創設情境，為學生創新意識的提高做鋪墊，留給學生質疑的時間和思考的余地。
      一、積極展開發散思維訓練
      在高中數學教學過程中，要多注意學生的反應，發揮學生思維中的有效因素，注重學生發散性思維的培養。根據學生對問題的獨特見解，及時給予引導，增添學生的求知欲。因此，教學時要鼓勵學生“標新立異”。利用多媒體教學手段，采取點撥式、誘導式等各種教學方法，啟發學生思維，從不同角度去分析、解決問題。
       二、鼓勵提出問題，培養學生問題意識
      主體意識強調人在主體地位、能力、價值等方面的自覺意識，其內涵注重認識和實踐活動的主體作用且集中體現了自主性、能動性、創造性等特征。而提問題正是學生發揮主體意識、積極思考的開始，這比解決一個問題還要關鍵。教師在實際教學過程中應該提倡學生質疑問難，樂于刨根問底，善于各抒己見。重視培養學生的問題意識對于學生創新能力極為重要，不但幫助學生創造問題意識的情境，還可對質疑問難給予示范。比如：教師在課堂上講到新的知識點時，可以鼓勵學生積極思考，出現不懂的問題時要盡量提問，這樣可以幫助學生提高自己思考的能力。
       在講解函數關系式這一知識時，我就通過作圖的方式在黑板上畫出圖形，讓學生經過觀察、分析、歸納等過程就會得到完整的數學概念，加深了學生的理解應用。我認為對學生所提出來的問題應該學會靈活解答，除了直接告訴學生答案外，還可以根據小組討論來共同解答。教師最后對討論結果進行點評，這有利于學生在教學過程中主體作用的體現。
　　三、舉一反三，培養學生創新思維
數學科目的學習主要是靠多練，只有掌握了眾多解題技巧和方法才能使成績得到提高。對教學中的一些例題求解時，要注重解題時的思路和技巧，不能一味地強求學生的思路與教師的思路一致，教師應該引導學生學會變相思維，學會用不同的方法進行求解，讓整個課堂變得生動活潑起來。
      四、結語
      綜上所述，在課堂上，教師要多啟發多誘導，充分發揮學生的主體地位。把培養學生的創新能力作為一項重點工作來做。因此，在課堂教學題材中，教師不能局限于課本，還要把知識延伸到課外，引入自己的新觀點、新方法、新理念與實際教學內容有效結合起來，這不僅對學生的思維、探究、創新能力進行了培養。同時也激發了學生的學習興趣，使得學生觀察問題有自己獨到的眼光，想問題有自己的觀點見解。讓學生的創新能力之樹在高中數學課堂教學這塊沃土上開出燦爛之花。
　                                                         （作者：湖南省龍山縣皇倉中學）