“老師，我們班的張曉勝又在上科學課的時候講話，自習課左顧右盼，還大聲嚷嚷，我和他說了，他也不聽！”幾乎每周五晨會紀律總結時，都會聽到班長提起張曉勝這個名字。
       張曉勝，一個腦袋圓圓，瘦小卻滿身活力的男生，從小跟隨父母從四川來到本市生活。上課的時候他總是瞪著那雙大大的眼睛看著你，聽得很認真，時常能看到他高舉的小手。剛接這個班的時候，看著他每天為大家搬牛奶賣力的背影,我覺得這是個上進懂事的孩子，可時間長了，我發現他每次的作業都馬虎了事，字跡也是潦草不清晰，默寫、考試基本上都不怎么理想。甚至在教室里，最大、最吵的聲音一定會是他發出的，一上到副課就會成為“搗蛋鬼”，他似乎有著用不完的精力。最近，我發現他家庭作業也開始拖拉不做了，此等現象越來越頻繁，我想，不能再讓事態嚴重下去了，是該找他談談了。
       趁中午休息的時間，我把張曉勝叫到了辦公室，只見他低著頭不說話，顯然他還是有點畏懼我的，在我們的談話中，他也認識到了自己的錯誤，決心改正。在接下來的一段時間里，他似乎也變的比較收斂了。但是在這一星期，他好像又“犯病”了。由于班上這段時間紀律不太好，所以我提議學生每人回家寫一份總結，把班上那群違反紀律的同學揪出來。令我吃驚的是，百分之九十九的同學都把矛頭指向了張曉勝。看到之后我很是驚訝，是要有多么大的“能耐”才能讓我們班的同學如此“關注”他。課后我找部分學生進行調查，發現張曉勝在這一學期表現極其不好。發現事態的嚴重性后，我又一次找其談話。我沒有一開口就訓斥他，而是表揚了他為班級所做的種種貢獻。很明顯，他吃驚為什么老師沒有批評他的調皮和不認真學習，但是發現老師肯定了他時，他笑了，這是一種很溫馨的笑。我能感受到他心中的喜悅，順勢對他說：“老師非常喜歡賣力打掃的張曉勝，也喜歡熱心幫助同學的張曉勝，但老師更想看到賣力埋頭寫作業的張曉勝，你能讓我更刮目相看嗎？你能讓全班同學對你刮目相看嗎？”“能。”一句響亮的回答響起，并且還伴著淚水從他的眼眶流下。看到這個場景后，我知道他認識到錯誤了。
       往后的幾天里，我都會時不時的走到他身邊，然后悄悄告訴他：“老師喜歡看你認真讀書的樣子，因為你讀書的聲音很好聽。”聽到這時，張曉勝打起精神來了，一本正經的認真讀起書來。從此以后，他不但上課認真了，作業也認真完成交給老師批改了，而且勞動比以前更賣力了，甚至還經常幫老師整理講桌上的書本。看到他如此的轉變，我非常高興，在班會課上專門表揚了他，給他頒發了進步之星。他開心極了，精神面貌煥然一新。
       讓孩子在“贊美”中可以感受到羞愧，看得到期望，領悟出要求，催生出奮發向上的力量。

                                                           （作者：江蘇省張家港市兆豐學校）