我們看到《數學課程標準》中明確指出：“數學學習要關注學生學習數學的水平，更要關注他們在數學學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”這深刻說明，培養學生的自信心已經成為我國數學教育的重要目標之一。這就要求數學教師要轉變教育觀念，更多地關注學生在學習過程中的心理體驗，培養和建立學生的自信心，使學生在自信中學習，在成功中發展顯得尤為重要。那么如何培養學生的自信心？
       一、教師要擺正自己的位置。學生才是課堂的主人，教師是學生學習的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學中要轉變過去的“填鴨式”教學，多采用體現學生主體性的教學方法，如“小組合作法”“實踐操作法”“師生互換角色法”等等。學生真正成為課堂的主人，其自信心就會大大提高，學習就有了奔頭。
      二、教師在課堂上的教學語言和體態很重要。教師看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發展提供了空間。這種低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易提升學生學習數學的自信心。數學自信心的建立是要學生有一種自主、自覺的過程。幫學生找到學習數學的樂趣，教師的言行和態度及指導學生的耐心程度都直接影響學生的學習興趣，影響學生個性的形成與發展。親其師易接受，也最能撥動孩子的心弦。
       三、提高學生的數學能力是培養自信心的一個重要的方面。具有較強思維能力的學生，較易增強學習的信心，這就需要教師在教學過程中通過發展和培養思維品質來發展和培養學生的思維能力。思維能力直接受到抽象概括能力的制約。抽象概括能力差的同學，往往不能抓住事物的本質特征，對數學概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識，長此以往就容易失去自信。因此，需要教師加強這方面能力的訓練，逐步樹立學好數學的信心。
      四、對學生要實施希望教育。教師要熱愛每一名學生，堅信每一名學生都能成才。對每一名學生都要堅持正面引導，循循善誘，有差異才構成自然界。教師要伴以強有力的思想工作，特別注意要不斷地給差生鼓勵支持，給他們更多的關心和幫助，要堅信每一名學生都能學好數學知識。
      五、正確地使用評價。教師在課堂教學中加強個性教育，鼓勵學生積極發言，發表個人見解。對于學生在數學上的閃光點，不失時機地給予激發，對他們取得的每一點進步或在思考問題時點滴可取的見解都應及時給予肯定與表揚，讓他們切實地感到學習數學的愉快，找到學好數學的突破口。
      總之，數學學科有其豐富的內涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的實用價值和深刻的思想性，都為我們學好數學增加了自信心。只要我們遵循一定的規律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發學生學習的興趣，調動他們學習的熱情，增強其自信心，從而把學生從“苦學”的數學大洋中帶入“樂學”數學的世界里。
 
 （作者單位：山東省安丘市大汶河開發區海龍學校）