當老師的都喜歡守紀律、愛學習、成績好的學生，如果班上有哪個學生打架、上課時看武俠小說或者發生其他違反紀律的事情，很多老師往往控制不住自己的情緒，火冒三丈 地將學生訓斥一頓，數落學生的種種不是，甚至還威脅通知家長。這種簡單粗暴的懲罰性教育暫時也許會起一定的作用，但是不能從根本上解決問題。
      有一次上課，我正講得興致勃勃，教室里突然想起了“滴滴滴、滴滴滴”的聲音，一定是計算器或者手機發出的響聲。我很惱火，竟然敢在我的課堂上搗亂，我厲聲說道：“是誰的東西在響？站起來。”結果沒人承認，也沒人站起來。我火氣更大了，情緒激動的說道：“敢做就敢當。你這算什么……”這幾句刻薄的話卻種下了禍根。我接著講課，十幾分鐘后，教師里又響起“滴滴滴、滴滴滴……”的聲音，沒辦法，我只好停止講課，因為聲音是從教室后面發出的，我就要求后幾排的學生檢舉揭發。結果，交上來的紙片上要么是空白，要么就是“我不知道”。我傻了眼，同學們怕得罪人，怕別人事后報復。我只好強壓心中怒火，講了一通尊師和誠實之類的道理，最后不了了之。
      下課后，我冷靜思考：那個學生也不一定是有意的，又不是什么原則性大事，沒必要大動肝火，如果當時我能寬容一些，冷靜對待。結果可能就不一樣。但是，由于我尖酸刻薄的話語刺傷了他的自尊心，侮辱了他的人格，于是他產生了抵觸情緒和對抗心理，故意弄出聲音來報復我，叫我下不了臺。
      幾天后，我在另外一個班上課又遇到這樣的情況，接受上次的教訓，我沒有發火，并且和顏悅色地說：“想給我上課配樂？最好不要”同學們都笑了。看似棘手的偶發事件就這樣被一句幽默委婉的批評給化解了，在以后的課堂上再也沒有聽到這種聲音了。
      今天的青少年身心正處在急劇的發展、變化和趨向成熟的時期，他們逐步涉世，易于沖動而且難以自控、自律，而且由于家庭教育、社會環境等多種因素的影響，不同的學生具有個體差異性。對待學生的違紀，我們不能只盯住違紀本身，而應該盡量找出學生違紀的深層原因。就像現在有些兒童偏食、擠眉弄眼等壞習慣是由于體內缺少某種維生素或微量元素造成的一樣，并不是孩子不學好。
      學生違反了紀律，老師批評是應該的。但批評要弄清事實，注意方式。盡量弄清事情產生的根源，想學生之所想，幫學生之所難，只要切中要害，待之以誠，才能啟發和觸動他們的心靈，化消極為積極。促進矛盾向積極方面轉化。如果教師總是以教導者和監督者的身份居高臨下訓斥學生，用空洞的說教去壓服學生，只會引起學生的反感和抵觸，甚至對抗。
      作為一個教師，我們時刻不要忘記自己也曾是個孩子。也曾犯過錯誤，他們的今天就是我們的昨天。 
                                                               （作者單位：山西省翼城第五中)