初中三年，是學生學習英語的最為關鍵的階段。教師要認真分析、掌握這一特點，充分調動學生學習英語的積極性，在新課程理念的指導下，采取有效的、符合初中學生年齡特征的課堂教學模式，“任務型”教學則是一種非常有效的教學模式。
       一、“任務型”教學的理論依據和目的
       根據Frashen的理論，外語教學應該具有“變化互動”的各項活動，即“任務”，要讓學生在完成“任務”的過程中進行對話性互動，進而產生語言的習得。Frashen的理論就是“任務型”教學的理論依據。
      “任務型”課堂教學的主要目的，是通過課堂教學將英語的教學目標整合到一個或多個具體活動任務中，使學生在使用英語完成目標的同時，不知不覺地學會英語，從而培養了學生運用英語的能力。
       二、“任務型”教學在初中英語教學中的有效運用
        有效的實施“任務型”課堂教學的關鍵，在于教師要能夠依據教材內容，設計出各種生動活潑、積極有效的“任務”�！叭蝿赵O計”應遵循以下的原則：
        1、語言、情景真實的原則。設計任務時要提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。
        2、階梯型任務鏈的原則。所設計的任務應由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環，并由數個微型任務構成“任務鏈”在語言技能方面，應當先輸入后輸出，使教學呈階梯式層層推進。
        3、在做中學的原則。學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言，為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。
       通過對幾年來不斷嘗試 “任務型”教學的經驗總結，我認為運用“任務型”教學模式，主要有以下幾個環節組成：
       1、導入任務
       導入任務主要是為了激活學生相關的背景知識，激發學生的興趣和好奇心，使學生樂于參與，對任務活動有把握、有信心。
       2、理解任務
       理解任務主要是通過教師對教學內容的講解、教學，要讓學生理解并掌握主要的知識點、句、篇，為下一步的運用打下堅實的基礎。
       3、操練任務
       操練任務就是在理解任務的基礎上，教師把主要的知識點置于“任務型”教學的大背景中，合理安排學生對語言形式的操練。
       4、真實交際任務
       真實交際任務就是為學生提供一個交換信息、交流觀點、溝通情感的自然而真實的語言環境，讓學生在這種語言環境里進行真正意義上的語言使用。
      “任務型”教學僅僅是一種教學手段。素質教育對教育教學工作提出了更多、更高的要求，它既涉及到教師的教學方式，也涉及到學生的學習習慣的改變。教學相長，才是我們教育改革的目的。

                                                          （作者單位：河南省安陽縣安豐鄉三中）