目前，初中學生德育現狀仍然存在著眾多應該引起我們重視的問題和缺陷。如心中無德，唯我獨尊；柔弱無助，意志脆弱；自卑閉鎖， 封閉心靈，行為怪誕；知行背離，屢教不改；壞習慣很多，好習慣甚少，品德較差，等等。造成這種狀況的原因也許很多，但學生在紛繁復雜的社會環境中形成的心理問題肯定是學生品德問題和缺陷的重要原因。
       一、學生心理問題是其品德問題的根源
       當前中小學生的主要問題是心理問題，小學生、中學生中不同程度存在心理障礙的比例分別達到20%—30%和40%—50%，而品德與心理有著極其密切的聯系，這種聯系是由品德與心理其本身的性質決定的，是其本身性質所決定的必然聯系。學校情境中預期的品德不可能是與生俱來的，更不可能是教育者單向灌輸的結果。品德的形成有其自身的內在機制，即品德的形成，其所遵循的軌跡大體上是：在主客體相互作用的積極互動中，主體接受外界刺激的各種影響，通過主體自身的作用，逐步形成一定的思想品德。
       二、強化班主任工作中心理關注的一般性對策思考
       心理關注首先要求班主任跳出傳統德育的狹小天地，用心理學的立場、觀點去審視班主任工作，形成心理學指導下的新的班主任工作觀。具體說來，應做到如下幾點：
     （一）提高師德修養。教師提高自身的師德修養，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會在學生心理潛滋暗長，發揮其它德育方法所無法產生的作用。教師要嚴于律己，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都應成為學生的表率。
     （二）實施人性化教育。人性化教育指的是教育的出發點是把學生看成發展的主體，教育是在關懷人、尊重人的前提下進行價值引導，使校園、教室成為學生精神成長的家園。實施人性化教育必須做到如下幾點：第一、從物化走向人化。從物化走向人化，首先要承認學生是人，就是要承認學生是有獨立人格的人，是完整的人，是有創造性的人。要求教師成為學生精神的關懷者。德性是精神的核心，作為精神關懷者，其重要使命就是關懷人的精神生活、關懷人的精神發展、關懷人的道德生命的自由成長。在實際工作當中，我們必須尊重學生的人格、權力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現象。第二、從灌輸走向對話。由灌輸走向對話，是從奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于學生自己認知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行。自主性德育充分尊重學生人格，滿足其內在道德需要，體現生命的價值，自主性德育不否定教育者的引導，教育者在尊重、理解、愛護受教育者的基礎上，用自己的學識、言行、境界、風范去啟發、引導、幫助受教育者，而不是代替他們思考。
                                                              （作者：山東省高密市柏城鎮大呂小學）