山東省東平縣接山教育辦公室  潘明華

山東省東平縣第二實驗小學 張麗

評課是教學研究的一項重要內容，是對一定范圍內一個或多個教師所上公開課、示范課、觀摩課、匯報課的評價、評述與評定，是教師之間相互學習、相互提高、快速提高課堂教學整體水平的有效途徑和重要方式、方法。尤其當前在課程改革的新形勢下，發揮優秀教師授課的引領示范作用，引導教師聽好課、評好課更為重要。

近年來，筆者從多次外出以及本鄉聽評課的過程中，認識到真正扎實有效地讓教師評好課，有“三忌”、“三要”。

“三忌”是：一忌互相吹捧。一方面評課者在一些功利目的下只說出成功的地方，什么設計巧妙，課件精致，新理念體現充分等等，羅列一些優美的詞匯把授課人夸的暈暈乎乎，認為評課者真乃難能可貴，表示認同和肯定，另一方面偶爾還導致評課者之間相互夸贊。二忌互相攻擊。一些評課者帶著自己的偏見評課，只看到缺陷甚至失敗的地方，表現出文人相輕的陋習，把課評得一塌糊涂，極個別還出現由對課的挑刺演變成對授課人的批評，由此導致授課者與評課者唇槍舌劍，相互影射，不歡而散。三忌四平八穩。評課者往往說些無關緊要的話，如板書工整、語言流暢、學生對答如流等。猶如成績不說跑不掉，錯誤不指不得了，長此以往將錯誤進行到底，謬之大矣！

“三要”是：一要從整體上評析，從教師的指導思想、教學目標、教學過程、學生積極性的調動、多媒體的應用、教學效果等方面綜合把握，予以客觀地評價。二要從理念上評析。就教師方面說新課程理念把教師定位為平等中的首席，教師要成為學生學習的激勵者、促進者、指導者、輔導者、協調者、這應是對教師進行評價的依據；就學生方面說，學生要成為學習的主人，學習的主動性、探究意識、探究過程、探究效果等方面的表現是衡量學生學的標尺，要據此對學生的學進行評析。三要從特色上評析。“戲法人人會變，妙處各有不同”，教師的授課也是這樣，其在課堂上表現出的與眾不同的精妙之處便是自己的特色。如教學環節是怎樣按邏輯性環環相扣的，教材的呈現方式是怎樣靈活多樣的，學生積極性是怎樣有效調動的等等，不僅如此，往往一處精彩的過渡，一個精妙的提高也可能成為特色，評課者能找出特色，也就有了努力方向，很可能會潛移默化為已所用，即使在別人評課的啟發下，有了新的感悟，其積極作用也是不可低估的。

總之，評課是一種學術交流，是思想的碰撞和友誼的促進，為使評課的功能充分彰顯，大家在評課的過程中，要做到知無不言，言無不盡，只有這樣，才能在提高他人的同時，也提高自己。