作者：徐麗敏  河南省沈丘縣槐店鎮第三中學

【摘要】基礎教育課程改革正在推動教學改革的深化，傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，必須進行深刻的重大改革。“課外作業”是學生語文成績提高的重要因素，隨著語文新課程改革和初中階段學生認知能力、思維能力的增強，我們教師必須打破傳統的語文作業模式。

　　【關鍵詞】初中語文作業  技能  針對  情感  興趣  生活

作為教學過程基本環節之一的作業設計，是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。任何一門課程的學習，我們不僅要抓住“課堂教學”這一獲得知識的首要途徑，而且也不能忽視“課外作業”的重要性。

　　語文學科本來就是涵蓋面非常廣的學科，也是非常有趣的學科。對于學生的作業，尤其要注意不斷變化。如果我們再一味的布置傳統的乏味的語文作業，往往會打消學生的興趣和創造性、阻礙學生的發展。

考慮到傳統中學語文作業布置中主要存在的幾種問題，我們語文教師可以從以下幾方面來設計和安排作業：

一、安排一些技能類的作業

　　當前有許多語文老師喜歡布置頗多的無計劃的抄寫作業，雖然能夠使學生對于某些應該掌握的知識點牢記，但在無形中卻阻礙和限制了學生的創造性和可發展性。《中學語文新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”語文教學并不是把學生們教化成背誦抄寫的機器，關鍵是要培養學生學習語文的各項技能。因此我們教師應根據課文內容設計合理的聽說讀寫的技能性作業。

　　二、安排一些有針對性的作業

老師布置作業全班一個模式，要求一樣，內容一樣。這就導致某些語文基礎較差的學生不能完成相應任務，一些語文素養較好的學生又覺得沒有發揮的空間。

每個人的家庭教育，接受能力，學習基礎都是不同的。九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因此對學生布置作業時給他們分層布置。具體做法如下：先根據學生的語文能力把學生分為ABC三組；作業也分成基礎題、提高題、思考題。對于語文基礎較差的A組，只要求他們完成最基本的基礎題；對于語文基礎一般的學生，要求他們完成基礎題和提高題；對于語文基礎較好的C組，就要求他們三項作業全部完成。當然，也鼓勵學生盡量向高一級的任務挑戰，實現自我提高。

　　三、安排一些情感教育類的作業

　　語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。《初中語文新課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

　　初中階段的學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具有較大的可塑性。語文的學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產生的教育作用是其他學科無法比擬的。在此期間結合課文對他們進行相應的思想品德教育和情感熏陶是再適合不過了，在講完《中國石拱橋》這一課后，可以要求學生去找一些有關古代建筑的資料圖片，讓學生了解我們中國悠久的歷史，瑰麗的文化遺產，從而升起對祖國的自豪感。

　　四、安排一些學生感興趣的作業

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發學會的學習動機。它雖不能改變人的智力水平，但卻影響人的智力發展。有興趣的事物能誘導學生樂意從事和獲取。做作業也是這樣，饒有興趣的作業題目有一種吸引力，能促使學生充分發揮出全部智力水平去完成它。如果教師布置課外作業注意到興趣性，這對鞏固學生的知識是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業內容的興趣化，而且包括促進學生勤奮鉆研的其它心理因素。

　　五、安排一些關注生活的作業

　　語文教學應當面向學生們的生活，使學生能夠在生活中學習語文。《語文新課程標準》指出：“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在布置作業時也應注意要聯系生活。在教完八年級第一單元有關長征的課文后，可以要求學生利用星期天去收看有關長征的影視作品，了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

綜上所述，語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中運用語文知識形成綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。因此，我們要優化設計作業，做到既提高作業的有效性，又發展學生的能力。