文/王清麗

     愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習需要興趣，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為學習的動力。正是趣味教學考慮的出發點。

一、建立和諧融洽的師生關系

教和學作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心里特點告訴我們，如果他們對某個老師有好感，他們便肯下大氣力學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的愛護他們。從內心讓他們感到教師的批評是由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造輕松愉快的學習環境

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語回話練習，自由演講，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（Agood  beginn--ing is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題；也可以從直觀教具和演示開始。教學中要善于用教師的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。教師講解切忌繁、雜、重，要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。遇有學生“搗亂”時，不要撇開教學內容，滔滔不絕地訓斥一番。一個手勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的干擾行為。學生出了差錯，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、開展靈活多樣的教學方法

教學有法，教無定法。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對中學生喜悅愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

在課堂教學中，運用情景教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，學中用，注重培養學生的語言交際能力。比如教字母吧。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，用詞于句中，用學生已學過的句型，即復習了其他單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀的好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣。教科文，根據不同題材和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。

總之英語教學十年，深感到要學好英語還要大力開展課外教學活動。教師應根據具體情況進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等。活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

                                安陽縣白璧鎮一中