貴州省石阡縣楓香九校　　李方洪

多媒體應用于現代教學的優點是顯而易見的：表現形式多樣，利于突破重點、難點；課堂信息量大，教學效率高等。特別是對于研究生命現象和生命活動規律的生物科學來說，它可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，其優越性為傳統教學法所不可比擬。但這并不意味著多媒體可以濫用。下面，我結合教學實踐，就如何合理應用多媒體談幾點認識：

一、巧妙運用多媒體，充分提高生物課堂教學效率

(一)化解教學重點、難點、疑點

我們知道，生物學包容的內容非常廣闊，時空跨度很大，它小到動物、植物的細胞，大到包含世間所有生物，可謂無所不在，實在不是一些簡單的標本所能展示，不是任何語言所能描繪的。現代計算機技術在圖形處理具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，極大地消除學生的“學習障礙”。

(二)加大教學密度

利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。比如我們在《生物對環境的適應》一課的教學中，上課伊始，先展示一級畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態因素形成了如同畫面上展現的各種生存環境，與此相適應的是各種各樣的動、植物，它們與生存環境形成一個統一體。其實，在地球上的各個角落，形成了形形色色的生存環境，也生活著形態萬千的動、植物。那么，這些動、植物是如何與其生存環境相適應呢?這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發了學生的學習興趣。

(三)優化教學過程

優化教學過程的關鍵是創設情境，激發學生的求知欲。而創設情境的手段有很多，多媒體課件在這一方面更具有優越性。如在講《哺乳動物的多樣性》時，使用這樣的多媒體課件：先播放一段有關的《動物世界》錄像片，然后展示下載的網絡圖片：狂奔的獵豹；兇猛的獅子；可愛的大熊貓及一些大城市動物園的圖片資料，讓學生自處有限的教室，思想卻遨游在無限的空間，同時使學生認識到人并不是天然地具有剝奪動物生命的權利，要學會與運動和平共處，進而培養他們良好的生態道德，更加注意保護好當前的生態環境。

二、科學運用多媒體，豐富教學手段內涵

(一)根據數學目標選擇多媒體

教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。如初中生物學中的《血液循環》一課，這是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化：根據這個目標和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：(1)首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。(2)自己制作復合膠片，依次展示：①心臟的結構(四個腔及瓣膜)；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環、肺循環路線；④在循環過程中血液成分發生的變化，且有紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。(3)觀看血液循環錄相帶，全面認識，加深理解。

(二)根據學生心理特點選擇多媒體

心理學也表明，中學生的大腦長時間處于高度興奮狀態，容易使用身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使用學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時知度，切忌頻繁濫用，否則其結果一定事與愿違。如在《人類神經調節》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區別和聯系就足夠了。

(三)根據不同課型選擇

盡管媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。

在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。如形態部分的“草履蟲的形態結構”這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以多媒體軟件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。

三、靈活運用多媒體。令現代教學法與傳統教學法優勢互補

(一)多媒體與范例教學法

范例教學的基本思想是選擇真正基礎的、本質的，具有實用性的知識作為教學內容。通過范例，使用學生掌握知識的規律，并激發學生的學習興趣。范例教學在訓練學生獨立思考，知識遷移能力和教會學生學習方法等方面有很重要的使用：

(二)多媒體與圖表教學法

圖表教學也是直觀教學的體現，好的圖表必須是重點突出、簡明扼要、層次分明、式樣新穎，能將所要掌握的知識之間的各種聯系、比較直觀表現出來。圖表教學有利于培訓和提高學生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力，能創造出良好的課堂教學氛圍。

以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有些缺陷，如：不能動態表現、體積大容量小、字小看不清、現場操作耗時長、缺乏師生對話等。現在用nash和powerpoint等軟件來制作動態圖解和幻燈片圖表能很好的解決上述問題。例如質壁分離與復原；光合作用的過程；血液循環過程；尿的形成過程等等，諸如此類的圖表動畫化，能使抽象的知識內容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強學生的感性認識。

(三)多媒體與情景教學法

情景教學法是指導教師在課堂上得用多種手段和藝術手法，創設情知交融的科學意境，引導學生融入其中，進入有色，在情趣盎然中展開對知識的探索。生物多媒體以其豐富多彩的表現形式為情景教學法提供了廣闊天地。

在講“生物對環境的適應”時，我選圖片powerpoint制作了一個課件，向學生展示了一個絢麗多姿的奇妙生物世界，使學生對生物的適應性產生深刻的認識。

總之，隨著教育現代化的不斷推進，多媒體將逐步拓寬生物教學的時空概念，同時將日益顯現其無以倫比的優越性。只要我們在實踐中充分把握多媒體內在規律，取長補短，合理運用，就一定能為深化生物教學改革創造美好前景。