浙江省樂清市虹橋鎮第九小學   葉佩飛

內容摘要：《語文課程標準》在階段目標部分，把第一學段稱為“寫話”，目的是降低小學階段寫作的難度，點燃學生寫作的熱情，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，做到“我手寫我口”。教師應該搭建大語文的寫話環境：利用教材積累寫話素材，走進生活挖掘寫話素材，讓學生想寫；營造輕松的氛圍，讓學生敢寫；提供展示的舞臺，讓學生樂寫。我結合教學實踐，探索低年級寫話的新思路。

關鍵詞：寫話   興趣 生活  表揚   互評

正文：在以往的低年級語文教學中，教師重視識字，閱讀教學，對寫話教學不夠重視，缺少對學生的有效指導；即使指導，也常用模仿范句，填空等形式進行寫話教學。低年級寫話教學是學習作文的基礎階段，在這個基礎階段，如果教師引導得法，學生往往會“望文生趣”、“樂此不疲”，乃至受用終生。下面我結合我的教學實踐，探尋低年級寫話新思路。

       一、搭建廣闊的平臺，學生想寫

     （一）利用教材，積累寫話素材。

語文新教材貼近學生生活，學生易于理解，模仿。運用好這一珍貴的學習資源、寫話的紐帶，不僅可以使學生積累語言，學習語言運用的規律，還可以拓展寫話的思路，學以致用。

        1、把握句式仿寫

“模仿可以說是創造的第一步。模仿又是學習的最初形式”。(茅盾)心理學家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學習語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。 

      2、利用插圖想象

語文教材圖文并茂，色彩斑斕，這些插圖貼近兒童生活，趣味性強，為說寫訓練提供了良好的條件。在教學課文時，教師可以利用插圖，結合閱讀教學進行說寫訓練，讓學生展開想象的翅膀暢所欲言，鼓勵他們自由表達，讓學生在不知不覺中“思接千載”，“視通萬里”。

      3、再現情境練筆

低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，頗有情趣。有的可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想情感。當學生的思維被激活，情感被激起時，可以趁勢引導學生寫話訓練。

     （二）、走進生活，挖掘寫話素材。  

生活是寫話的不竭源泉，低年級的寫話就是讓學生通過自己手中的筆來再現生活，描繪生活。讓學生把在家耳聞目睹到的事物寫下來，讓學生把在社會上耳聞目睹到的事物寫下來，這樣既富真情實感，又打破了寫話的神秘感，為學生創設自由傾吐的寫話氛圍。 

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”我讓學生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內容。教師要善于在活動中組織學生練筆，使寫話更生動。

       二、 營造輕松的氛圍，學生敢寫

     （一）興趣引路

       小學語文新課程標準指出：“低年級的學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”在寫話時，不要過多限制寫話的內容，用不同的形式，讓學生自由地表達。寫話空間大了，學生的思維自然不受限制，寫的內容就豐富多彩了，再加上不同方式的訓練，比如說看圖寫話、寫日記、編童話、仿寫，學生的寫作興趣就來了。

    （二）鼓勵表揚

瑞士心理學家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動形式須以某種興趣為先決條件。”興趣是寫話的主動力。教師需要不斷地鼓勵，表揚，以賞識為主設置寫話氛圍，能最大限度地激發學生寫話興趣，促使他們及時調整和完善自己的學習動機，敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來。只要學生說、寫真話，抒發真情，表達出自己的真實想法，哪怕其中一個詞，一兩句話或一個片段有閃光點，教師都要予以表揚，及時肯定，增強學生的自信心。“老師真羨慕你有如此生動的文筆，讓人有身臨其境的感覺。”“有創意，棒極了！”“想想辦法，讓文中寫的不正確的字和我們說再見，好嗎？”每一次評語猶如一次親切的交談和情感的溝通，有效地激起學生寫話的興趣。或許一個小小的成功的體驗，會使學生感到無比的快樂和欣慰，激發極大的寫話熱情。

       三、提供展示的舞臺，學生樂寫

兒童心理學家的研究表明，讓孩子體驗成功的喜悅，有利于激發他們的學習欲望。尤其是低年級的學生，特別“愛表現自己”。可以針對學生這一心理特點，從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造氛圍，提供表現的機會，展示的舞臺。如：評選“寫話小能手”，獎勵給他們一個小記者章，教師幫助孩子修改寫話作業參與投稿等等。這些豐富多彩的激勵形式，讓學生增強了自信心，愛上了寫話。有一次我忘了評“寫話小能手”，學生就連忙問我：“老師，你這次怎么不評“寫話小能手”了呀？我們希望天天能評。”只要我們注重點燃學生寫作熱情，夯實學生寫作基本功，寫話就會融入學生生活，創造學生生活。學生剖析自我，表達自我，發展自我，提高自我的能力逐漸加強，寫話會成為學生真實生活的需要。點燃兒童智慧的火花，讓每一位學生筆心相連，在自己的所思所想在筆端流淌。