在我們體育教學中，教科院經常組織公開課和觀摩課以及學校之間體育教學的觀摩活動。不少教師因為怕出亂子和影響威信，都不愿意找“亂班”的學生進行公開教學。但是，我通過多次的公開課教學，體驗到利用“亂班”上課倒是治“亂”的一種手段。
       其實，所謂的“亂班”，無非是班集體輿論和學生骨干的威信尚未建立，部分學生的學習目標性不夠明確，因而組織紀律比較渙散。但是，這樣的“亂班”卻往往具有反映敏捷、活動能力強的優點。只要教師能根據學生的心里特點，有的放失地通過公開教學去“撥亂反正”，精誠所至，這樣“亂班”的學生就會“頑石點頭”的。他們感到教師并沒有把人看扁，從而激發了自尊心，受到了教育和鍛煉。這樣既達到了公開教學的目的，又收到治“亂”的效果。
我的做法是：
       1、事先不向學生交底，學生到運動場后看到很多的陌生人，在形式上有了一定的心理壓力，個人自尊心與集體榮譽感便油然而生。
       2、上課時向學生多加激勵，明確地提出具體要求。
       3、找組織紀律性雖差而運動水平較高的學生協調組織教學活動，當小教員。
       4、注意觀察紀律較差的學生的良好舉動，及時表揚和激勵他們，因勢利導。
       5、掌握表揚的尺寸 ，既表揚一貫表現好的，亦表揚紀律差而轉變的同學，這樣一方面可以樹立骨干的威信，另一方面可以改變后進面。
       6、抓住公開課的這個轉折點，鞏固成績，培養集體輿論，讓學生在感化中并逐步加強是非觀念。
       總之，要改變“亂班”的面貌，就要讓學生去接受強烈的刺激，考驗和鍛煉，運用外因去促進內因的變化，從而達到我們的教學目的。
                                                                          (  作者：山東省高密市昌安中學)