多年的教學經驗讓我深深感悟：要使學生始終處于情感氛圍中，就需要營造一個有利于學生健康成長的集體氣氛。因為每個細小的環節都會在一定程度上激發他們的情感意識，不要小看任何一個細小的動作，不要忽略你那微微的一笑，輕輕的一模……要知道，所有的這一切細微，都會讓學生激動好一陣子，甚至是一輩子。一個成功的老師之所以會成功，是因為他們善于尋找與運用這些細節，使這些看似毫不起眼的細節在悄然中引領著孩子入情入境，像黑夜里的那盞不滅明燈。使孩子們入于情而處于情，感于情而動于情，這來源于一種多么高超的育人手法啊！而要做到這些，我們教師必須首先真正步入學生心理，熟悉他們好惡，備他們所需，想他們所思，愛他們所愛，于默默中能夠帶領學生進行情感思考時，便真正達到了師生情感共振的境界，我們的情感教育才是真正燃起了成功的火焰。
        有著這些思考的我十分注重平時的教育熏陶，引導學生每天進行一次《最感人故事》的演講，為學生提供創造語言理解與體驗的“情感場”，讓他們在用心感知用心體悟的同時，進入作品的情境，與作者產生情感的共鳴，并引導他們進行積極的聯想與體會，捕捉作品的情感脈搏，置身于作品的情感世界，由景語進入情語，書籍的情感熏染力量必然會讓孩子在心底烙上深深的印痕。
        當學生的內在不良情感在緩緩的摩擦動搖中逐漸形成堅定正確的導向意識時，老師對其進行的行為引導時必是事半功倍的。班里的小波同學原本是個讓老師和學生十分頭疼的問題孩子，平時的言行總迫使大家對他退避三舍。雖是讓人有些生厭，但當知其父母剛剛離異，想著大人的分離對孩子造成的嚴重心理創傷，積在我心頭的那份痛楚總是暗暗地一波一波襲來，更讓人感動的是這樣不幸的遭遇同時也激起了同學們的極大同情。在我的帶動下，很多同學拿出了自己的壓歲錢或零花錢捐贈給他；有的同學買了學習用品送給他，還有的同學去親近他、慰問他……然而最令人奇怪甚至十分感動的是他堅持不收，反而在當時正在開展著的獻愛心活動中獻出了自己的一份愛心，原本在我心目中無可救藥的他竟然還說了那么一句讓我感動至極的話：“老師，謝謝！我知道自己的調皮讓您心煩了，以后我會注意的。這些錢您幫我收下吧！其他孩子比我更需要。”目睹這感人的一幕幕，我的心被深深感動著……真的感受到了心潮澎湃的那番滋味：正是這些年僅十歲的孩子，以他們質樸、純真的感情譜寫了一曲愛的頌歌！誰說如今的孩子不懂愛？往年播下的愛之種子，今天已經結出了豐碩的成果，在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人，相信這樣的童心能伴隨他們一路花香地前行。
                                                              （作者：江蘇省張家港市兆豐學校）