在英語教學中使用現代化電教手段，結合多媒體及其組合發揮其作用已成為新的趨勢，特別是在農遠工程備受關注的新形式下，如何將多媒體網絡英語教學與傳統的有效教學方法結合起來、優勢互補也是我們英語教師面對著的必須要思考的問題。在我校英語教學中，信息技術作為一種嶄新的媒體進入了英語教學課堂，融視、聽、說于一體，將語言學習和運用語言實施聯系起來，打破了傳統教學的局限，有效增強了英語課堂教學的直觀性、高效性和實踐性。 
       一、運用農村遠程教育，豐富了教育資源的內容，增強了教育資源的直觀性
       記得我們上初中時，上課時只有英語老師的講解，枯燥又乏味，所以那時學生的英語成績大部分都不太好。“沒有資源可教”是那時農村英語教學及開設英語課面臨的核心問題。大部分學校僅有英語教學磁帶，沒有根據中小學學生的身心特點和認知學習規律設計制作的現代英語教學資源，更沒有可供學生自主學習的資源。由于受教育教學資源與自身素質的限制，農村地區的教學工作只能單純依靠英語課本和英語教學磁帶進行詞匯和語法規則的講解和背誦，強調讓學生“死記硬背”,忽視小學生的表現欲望，學生很難獲得學習成就感。
       現在可好了，遠程教育資源內容豐富、系統性強、操作界面直觀，好學易懂。英語中包括聽力訓練、看圖說話、情景對話、兒歌欣賞、常用話題和課堂用語等很多內容。這樣多的內容極大的增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。另外，在知識講解中，可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現教學目標，體驗遠教資源多媒體帶來的樂趣。
       二、轉變觀念，感受農遠的魅力和課堂教學的高效性
       由于人們對新生事物都要有一定時間的適應、熟悉過程，所以這就容易在教師當中形成一種認為在課堂上加入遠程資源的多媒體應用是一種教學的負擔。無形中就增加了備課、講課的難度，一時間不能被接受，使遠程教育資源形同虛設，喪失了應有的作用。所以，要想在課堂上有機的實施資源的應用，首先需要我們轉變觀念，認識和學習教育資源的應用。一旦掌握了使用方法，那么，備課就不再是一種負擔，而會變成一種學習和享受。說實話，剛開始時我不太主動去農遠教室去上課，我認為利用率不高，還影響正常的教學進度，而且用起來也不是那么得心應手，認為當時只是走走形式，但是通過利用光盤里的一些資源，讓學生在真實的情境中感受學習，再現了生活實際，學習的興趣有了較大程度的提高。漸漸地我感受到電腦有太多的用處了，特別現在學校給我們教學提供了這么好的機會，這么好的網絡平臺。現在的每一堂新課之前，我都認真閱讀教材與教參，把光盤的內容作一個系統的了解，上課時利用光盤里的動畫資源，學生多種感官參與學習的基礎，還原真實情境學習，感覺像看動畫片一樣，很感興趣，適合學生的年齡特點，比老師上課簡單的語言生動的多，學生在樂中學，學中做，再現并運用生活實際。學生的熱情被點燃了，教學形式也有了新鮮感，枯燥的英語學習就變得生動有趣了，使每一位學生都積極參與學習成為學習的主人。豐富充實的農遠課完全改變了我的工作生活，使我更準確的把握教材，上課是一種幸福。 
       三、多媒體教學，增強了課堂教學的實踐性。
       多媒體動感課堂是一種科學性與藝術性相結合的整體，增強了課堂教學的實踐性，呈現出了教學方式方法的靈活多樣，體現出了不同于傳統教學的先進性。這樣學生可以較容易地用所學語言闡述自己的觀點、看法或回答課堂上的問題，也可以通過復述影片內容，配音表演，扮演角色，補全對話，看圖說話，讓學生充分鍛煉表達能力，從而培養自信，發揮主觀能動性，多媒體課堂能夠創造靈活多樣的語言環境，形成課堂教學中的師生互動，從而激發學生的學習興趣。
       綜上所述，我們農村的教師一定要轉變自己的觀念，適應新的教學環境，讓自己的發展跟上社會前進的步伐，學習新知識、掌握新技術，全力投入到教育中，研究新方法，來實施教學。
                                    （作者單位：河南省安陽市文峰區寶蓮寺鎮崇召小學）