廣西桂林市臨桂區會仙中學  林清秀
 
          單項獨立子課題研究選項：《激發初中生學習英語興趣的探討與研究》
         課題編號：CTF120166-73-257D
 
        內容提要：英語是一種外來語言，語音、語序、語義及文化背景都與母語存在著較大的差別，學生不太習慣，對英語學習往往缺乏興趣，找不到正確的學習方法，因此，學習積極性也較低落。如何解決這個問題，讓學生的英語學習興趣濃厚起來？ 有人進出“游戲教學”應為首舉。那么，如何通過游戲教學來激發學生學習英語的興趣和積極性？本文闡述的就是作者在這方面的一些做法與觀點。
        
        關鍵詞：英語教學　　激發興趣　　研究探討

        英語是從外國引進的一種語言，字的形體、書寫、發音、語法等都與國語大相徑庭，學生不習慣，覺得太陌生，因而對英語缺乏情感，學習被動，積極性差，教學效果不佳。如何激發學生學習英語的興趣？筆者認為，把“游戲”引進英語課堂，應是一種行之有效的方法。如何把游戲引進英語課堂？筆者從事英語教學多年，且專門把這個問題做為課題來進行研究，經過一年的實踐探索，從 中獲得了如下的心得體會或經驗總結。

        一、了解游戲教學的深刻內涵

       “游戲”的本質是假設、模擬，在想象的外部環境中進行有意識的模仿活動。先在課堂上假設、想象某種交際情境，然后再用英語進行模擬語言活動，這便是英語教學中的游戲。采用這種形式，可以靈活確定教學所需要的動機和交際目的、交際對話的內容等，使交際訓練靈活多變，輕松自如，易于引導，使刻板沉悶的語言教學變成有目的、有內容、有活力的自然交際，大大的提高了教學效率。

        二、明確游戲教學的作用 與功能    　　　　

        1.激發學生英語學習興趣
        單純的語言教學，一切以課本和老師為中心，學生為學語言而練，為練語言而學，枯燥無味，興趣索然，學習積極性十分低落。而教學游戲則以游戲的形式提出了語言之外的任務，學生從中感到英語就在我們身邊，確確實實是交際的工具，與現實生活息息相關，大有學好英語的必要，從而調動情緒，促進思維活動，克服緊張感，自然而然地產生說話的愿望，提高對英語學習的認識，促進創造性語言活動的開展。
        2.提高學生英語學習效率
        有關心理語言學的實驗證明：動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內容能使記憶力提高1．5倍。游戲既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習，鞏固所學習過的知識內容，則可達到事半功倍的效果。
        3．有益于融洽師生之間的關系
 　  教師是游戲的組織者、參與者，他以平易近人的態度引導學生順利的進行游戲，對學生起到一種潛移默化的感染作用，可大大提高教師在學生心目中的威信和地位，對縮小師生間的距離，使師生之間產生到信感、親近感等方面，都會起到一定的推動作用。
        4．有利于同學之間的團結與互助
 　    教學游戲是一種集體活動。它要求集體成員之間互相交流、互相尊重、互相協作，優勢互補，共同提高。游戲中，互相領會對方的意圖，對建立良好的同學關系、班集體的團結互助，都會起到了推波助瀾的作用。

       二、掌握游戲教學的基本原則
       那么，在具體的游戲教學中，老師應注意些什么、掌握哪些基本原則呢？
      1.紀律性原則
      游戲是為教學服務的，而良好的紀律是有效教學的重要保證。因此，在游戲開始前，老師要對游戲提出要求：一定要遵守紀律，按游戲規則辦事，養成有令即行，有禁即止的良好習慣。
      2.目的性原則
      教學游戲，不是為游戲而游戲，而是寓教于樂，為提高教學效果服務的，教師心中一定要有這個明確的游戲目的，不能純粹追求課堂的活潑和樂趣。
       美國著名的心理學家詹斯.阿謝爾經過20年的潛心研究，提出了“全身動作反應法”理論，這一觀點，非常適合基礎的英語學習。所謂“全身動作反應法”即：教師先把教學內容設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。開始階段，不一定要求學生在聽完之后立即做出口頭反應，允許學生有一段沉默期，只作出動作上的反應，這時學生的身體動作是表示理解的手段。然后，學生再模仿教師的指令去做。學生大部分的語言活動中都以理解語言為主。這樣，就會大大的減輕學生的心理壓力，使語言說得輕松、準確。具體的下步驟如下：
       ①教師發出語言指令，并配以動作輔助，不要求學生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。
       ②教師發出語言指令，讓學生做出動作反應，逐漸理解老師所傳授的內容。
       ③學生邊做動作，邊模仿教師所發出的語言指令。
       ④讓一位或部分學生發出語言指令，其他或另一部分學生做出動作，直到他們可以邊發出語言指令，邊做出動作。例如在教學eat, drink, draw, write, read, copy, close, open這些單詞時，我就運用了如上所述的這一方法，并取得了良好的效果。
       3.參與性原則
       參與性原則就是讓全體學生“動”起來，承擔游戲中的每一個角色。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等情況的影響下形成的。經調查研究，那些對英語學習缺乏興趣和動力的學生，學習成績每況愈下，他們走在一條對學習感到“困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差”的軌道上。如何幫助學生擺脫這一惡性循環的困境呢？筆者的經驗之談是運用游戲教學來解脫的心理負擔，釋放學習上的精神壓力。因此，我有時會“強人所難”地要求學生都來擔任一些游戲中的簡單角色。如在“找失主”游戲中，我則要求膽小的、害羞的、學習上有困難的學生與成績相對優秀的學生一組，運用“Is this your…?”一起去尋找失主，這樣既達到教學目的，又能增強學生的自信。
        4.趣味性原則
游戲，就要有趣味性。靈活多樣的游戲形式能不斷激發學生的學習興趣，如“唱歌學英語”、“猜謎學單詞”、“繞口令”、“傳話游戲”等都不同程度地受到學生的喜愛。“創設情景，角色扮演”也是我在游戲教學中較常使用的一種形式。
        5.靈活性原則
        靈活性就是指在教學中要適時、適度的調整游戲活動，注意課堂氣氛和課堂節奏的和諧，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，不要形成為游戲而游戲的局面。傳授新知時，可穿插些表演性的游戲，以分散難點、降低難度；在操練時，可安排些針對性強的游戲；在復習時，可開展些綜合性的游戲活動等。
        此外，開展豐富多彩的英語活動，如英語單詞比賽、演講比賽、講故事比賽、作文比賽、課外閱讀比賽、建立英語讀書角、編寫與排練英語課本劇、組織學生模擬購物、看病、擊鼓傳花說單詞等有益活動，創造條件帶領學生到有英語游客的旅游區去與外賓進行英語對話等，都是激發、培養和提高學生學習英語的好方法。同時，這些活動也稱得上是一種廣交的游戲活動。
        總之，通過游戲來激發學生學習英語興趣的教學，其作用是很大的，英語老師可不能小覷； 同時，方法也是五花八門的。采取哪一種，要看學生的具體情況來定，更要加強校本研究，因地制宜，不宜貪大求洋，更不能搞一刀切。如上所述，便是我的課題研究成果，雖然掛一漏萬，但卻是我的心血結晶。在此，僅作拋磚引玉之舉。