莫讓科技輔導員“自討苦吃”

　　一年一度的全國青少年科技創新大賽日前在呼和浩特落下帷幕，來自全國的35支代表隊展示了351個學生創新項目和200個科技輔導員創新項目，涉及能源、環境、農業等諸多熱點領域，有的已經申報專利，有的正在洽談。其創新水平和思維令參會的領導和專家們感到驚訝和欣慰。

　　在緊張的高考、中考之余，能搞出如此水平的創新項目，不啻為長期處于應試壓力之下的中學校園吹進一股清風，也讓家長和老師看到了學生們潛在的創新能力。有關研究數據表明，70%的諾貝爾獎獲得者，其最初的創新思路都是在27歲以前形成的。這期間，中學階段正是創新思維最活躍的時期。有專家預言，也許未來的諾貝爾獎獲得者就在這些學生中間。

　　然而，與這些成就形成強烈反差的是，手把手教孩子們創新的科技輔導員們的境況卻令人擔憂。一位科技輔導員在全國青少年科技創新大賽科技教育論壇上自嘲是“自討苦吃”。細數起來，他們面臨的困難還真不少。一是沒編制。許多學校沒有設置科技輔導員或者科技教師這個崗位，大部分科技輔導員都是一些具有社會責任心的物理、化學、生物等科目的老師兼職承擔，他們只能在完成繁重的日常教學任務后利用節假日加班加點去帶學生搞創新。二是缺經費。許多學校沒有專門的科技創新經費，只能依靠老師和同學自己想辦法籌集。三是評職稱難。在應試壓力下，學校考核老師的主要指標是升學率，開展科技創新的工作量無法計入業績，導致科技輔導員職稱難評。四是沒有實驗條件。許多老師只能憑借自己的社會關系，帶領學生到有合作關系的大學、科研機構或者企業的實驗室開展創新。

　　當今社會，國家經濟與科技實力穩步增長的關鍵在于創新，教育與人才培養的主要目標也在于創新。國家“十二五”規劃中明確提出，要加快教育的改革與發展，突出培養造就創新型科技人才，提高自主創新能力，大力實施人才強國戰略。中國青少年科技輔導員協會理事長陳賽娟院士在全國青少年科技創新大賽科技教育論壇上也指出， “如何創新科技教育方式，樹立青少年科技后備人才的科學精神，提高創造性思維和創新能力，不但是科技教育工作者的重要任務，已成為關系國家前途和命運的戰略問題。”

　　科技輔導員絕不是一個可有可無的崗位。科技輔導員是科學教育活動的直接參與者，也是學生進行科學探索活動的引領者。他們用30多年的實踐證明自己在培養創新型科技人才方面的能力，也預示著他們必將在加快經濟發展方式轉變，建設創新型國家的宏偉進程中發揮更大的作用。因此，各級政府部門應該出臺相關政策，幫助科技輔導員包括科技老師解決實際困難，讓他們走出“自討苦吃”的尷尬境地，以培養更多的創新型人才。（蔣建科）

作者：蔣建科　 　原載：人民日報