新《課程標準》的核心是培養學生“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”。體育教學也一樣，三者缺一不可。如何落實新課標，培養學生的合作精神，在這里重點談談如何“合作學習”的問題，提出幾點不成熟的認識。
       一、應重視體育“合作學習”結構模式的構建
　　體育“合作學習”內涵是：以合作學習小組為單位，以團體成績為評價標準，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標的教學活動。這種教學模式是目前世界上許多國家都采用的一種富有創意和實效的，教學理論和策略體系，是人們認可的近十幾年來最重要最成功的教育改革。“合作學習”是集思廣益的教學形式。有利于體育教育教學效率提高。
　　如何構建體育課的“合作學習”呢？筆者認為可以從如下幾方面入手：
　　簡單地說來可分為課內和課外兩大部分：課內的學習內容主要是復習已學習的動作技術、互相糾錯、共同完成某項運動項目的教學任務，自學某些體育項目內容，討論某些復雜的問題等。課外內容也不少，可以組織學生參與多項體育競賽。球類有乒乓球、排球、籃球、足球、臺球、羽毛球等。形式有小組、班級、團體賽和個人賽。
       田徑有100米、200米、500米、3000米、5000米賽、4×100米接力賽、跳高、跳遠、手榴彈、鉛球、鐵餅、練球比賽等；還有單杠、雙杠、平衡木、鞍馬、體操比賽等。根據學校實際還可以組織學生爬山比賽，拔河比賽。這些比賽項目均需發揮著集體力量，同心協力，團結合作，才能完成的項目。要靠集體、靠整體隊伍的協作，這些都必須有合作精神才能完成。
　　所以，在項目合作中，教師在備課中必須認真考慮，在制定相應的小組合作學習規則時，小組合作學習必須遵照一定的規則進行。教師可適當地指導學生共同遵守的規則，讓學生參與制定的規則，學生自然會支持和遵從。
　　如：①自主學習。“合作學習”的前提是個體的學習，學生的自主、自覺的學習很重要，教師要根據體育《課程標準》、教材內容、學生水平來制定具體的教學目標。要突出動作重點和難點，每個學生圍繞教師設計的動作流程，他們各自也可以創造新穎的動作自學、自練，場地器材也可以自行選擇。②以小組為單位進行討論學習。教師在實施這一教學模式時，應認真做好組織、協調、搜集信息，教師可以作為一名普通成員參與小組活動，但不能輕易把“標準答案”告訴學生。小組討論要結合內容和難度確定，一般以5min—8min為宜，一節課1—2次。③互相交流。一節課活動一定時間后，各小組派出代表匯報小組討論的結果，教師主導和適時點撥，讓學生發言補充、爭辯，對學生交流過程中，錯的要及時糾正，對仍存在的問題，教師應作適當的點撥。④練習。練習是體育課少不了的程序。在學生自學、討論、交流的基礎上，學生一定要進行有計劃、有組織的練習。一是鞏固所學的技能，二是承接新的技能，練習的目的是使體育課達到最佳的效果。⑤檢測。檢測是體育課少不了的程序。檢測方式有技術評分和技能測試兩種，對在檢測過程中存在的問題進行及時解決，個別問題個別解決，共性問題在班里集體解決。
　　二、“合作學習”應注意的事項
　　1.合理指導，明確“角色”。體育課的“合作學習”這種教學形式，更要注重師生間的互相交流，使雙邊活動變為多邊活動，充分發揮體育課堂教學體系中的人力和物力資源，增加新的活力，提高學習的參與度，把被動學習的“要我練”變為“我要練”的主動學習的積極態勢。在教學實踐中，教師應根據教材性質的特點，將全班同學按技術水平，身體素質能力、性別等因素進行分組，并讓學生推選自己信任的小組長，再由小組長根據需要細分本組練習的角色。特別對中考體育考試必考項目更應該加強訓練，確保全班同學的體育成績能達標。
　　2.要制訂好學習目標。任何學科，都有教學目標。目標是激發人的動機，滿足人的成就等需要的誘因。一個切實可行又令學生鼓舞的目標，是能大大激發他們的積極性。教師可按體育新課標的要求，根據每學期的體育教學計劃，向各學習小組提出總目標，學習小組建立后，各學習小組組織討論，根據總目標和組內成員的現狀，再制定適合本小組的分目標和各人的具體目標。通過目標的制定，使學生在教學實踐中明確的學習目標進行自主練習，從而讓他們體驗達到不同級別目標帶來的運動樂趣。
　　3.合理的評價。體育課檢查體育的成績，必須有檢測的方式，合理的評價。合理的評價，可以激發學生的創新精神。教師在檢查學生的體育技能時所使用的評價標準，一定要突出創新，使體育課既生動活潑，又富有創意。“合作學習”的評價，可根據體育教學對象的關系，確定評價的方法，確定教師對學生、學生對學生，以及學生自我評價的三個不同視覺的評價方法。教師對學生的評價，主要了解和掌握教學質量和教學效果，控制整個評價活動，掌握評價主動性。
       學生評價學生，主要通過學生相互間的評價，引導學生相互關心，相互支持、信任，真正達到互相了解，互相激勵，達到互相學習，互相幫助，做到取長補短。鼓勵他們應發揚團結協作精神，建立善于交流與溝通的人際意識，提高學生的觀察覺能力和分析能力。學生自我評價，主要是讓學生養成主動學習，自覺鍛煉，一分為二看自己，尋求正確的自我感覺，放平心態，掌握客觀的自我評價方法。
　　總之，“合作學習”能有效地促進學生主體性發展，培養學生的責任感、合作精神、激發學生成功學習和創新意識。建立師生間相互尊重、相互配合，取長補短，互相理解的良好教學氛圍，通過教師少而精的講解和示范，引導學生發現問題、探究問題、解決問題，激發學生自主地學習，合作學習、探究學習，有效地提高學生的學習效果。
   （作者：廣東省五華縣馬汕曾鏡明中學）