每一個生活在科學技術發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養。通過科學教育使學生逐步領會科學的本質、樂于探究、熱愛科學并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。科學態度作為科學素養的重要組成部分，也是學生科學世界觀的一種反映，培養學生樹立科學態度，不僅僅是學習和掌握知識的需要，也是將來工作必備的一種品質。
     一、 通過探究活動培養學生的科學態度
      科學素養的形成不是簡單地通過教師的講解就能實現的。知識的傳授可以這樣做，但是科學方法與能力、科學的態度和價值觀的培養，必須通過參與科學探究活動去體驗和感悟。下面主要通過具體的案例來說明：是不是同一種葉子。教師拿出兩片葉子，要求學生找出這兩片葉子的相同之處。有的學生小組找到7個相同點，有的小組找到9個相同點，因而得出結論：它們是相同的葉子。接著教師又拿出兩片葉子，讓學生比較它們是不是同一種葉子并要求說出理由。結果一個小組找出了8個不同點，說明這兩張葉子不是同一種樹的葉子。隨后，教師又拿出兩片葉子，看似差不多，卻又不一樣，問：“大家說是不是同一種樹葉？”學生有的說是，有的說不是，都有自己的說法，也都有自己支持的觀點的證據，誰也說服不了誰。怎么辦呢？最后，老師拿出了整條樹枝，可以看出上面的樹葉是有變化的。學生明白了，原來是同一種樹上不同的樹葉！案例中找相同點和不同點，其實就是找證據（科學需要證據）。證據意識是實證意識的重要方面，在科學教學過程中滲透證據意識，讓學生在找相同點和不同點的過程中，對證據增加認識。在我們的社會里，許多情況下，不講證據，只講權威，這是不科學的教育。對學生進行實證意識的訓練，那么學生的科學素養將會不段得到加強。
      二、聯系自然科學史，開展科學態度的教育
      人類幾千年的文明史，既記錄了自然科學產生、發展的曲折歷程，同時也記錄了許許多多文明于世的偉大科學家和杰出人物，這些是對學生進行科學態度教育的良好素材和生動實例。
      1、聯系自然科學史，開展科學態度的教育。自然科學的發展歷程是波浪式的，既有量的積累，也有質的變革，科學的發展永無止境，前景永遠光明，但是必須付出艱辛的努力，因為科學發展的道路并不平坦。例如：著名的科學家竺可楨幾十年如一日地觀察植物氣候，記錄各種植物花開花落的日期，每一個科學理論、定律的得出都經歷了一個較長時間的發展和完善的過程，在教學生的時候要讓他們體會到科學發展的規律，堅定奮斗的方向，提高探索真理的勇氣。
      2、利用科學家的事跡，培養學生的科學精神。科學精神是在實踐中取得成功的保證，也是做好各項工作的重要條件，它是科學態度培養中不可缺少的內容。錢學森、鄧稼先為改變我國科學的面貌，腳踏實地、奮發圖強、不斷進取的精神，都是極其值得我們學習的。
      三、結合學生的行為習慣，在實踐中培養學生的科學態度
      培養科學態度的基本問題是將對事物的正確認識轉化為相應的科學習題。在這方面，教師既要發揮主導作用，又要注意以良好的示范影響學生。因此，教師首先要做到尊重科學、運用科學、不搞現代迷信。在敘述或分析問題時必須先弄清事實，從事實出發得出結論，要經過實踐的檢驗；這對學生形成科學世界觀，培養科學態度具有不可低估的作用。
      總而言之，科學素養的形成不是簡單地通過教師的講解就能實現的。科學方法與能力、科學的態度和價值觀的培養，必須通過參與科學探究活動去體驗和感悟，它不會在學習知識的過程中“自然形成”，而是要靠教師在教學過程中，結合教材內容的特點，利用科學家的事跡，聯系學生的行為習慣，逐步有意識地進行培養和訓練，如此日積月累，才能達到預期的效果。

       （作者：山東省諸城市青少年科技創新教育實踐基地 吳青峰  山東省諸城市文化路小學 夏鳳玲）