楊均華

 “后進(jìn)生”是班級(jí)內(nèi)一個(gè)特殊的群體。一般來(lái)說一個(gè)班內(nèi)“后進(jìn)生”的人數(shù)并不多，但他們的能量很大，影響面很廣，不容忽視，是班級(jí)的消極因素，也是不安定因素。如果班主任不重視教育轉(zhuǎn)化，而任其發(fā)展，不僅影響整個(gè)班集體工作的正常開展，如果教育得法，則可能使“浪子回頭”。因此，班主任應(yīng)樹立以學(xué)生為本的理念，想方設(shè)法做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。依據(jù)多年的成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾方面著手：

一、尊重、信任，傾心付出師愛

現(xiàn)實(shí)生活中，由于后進(jìn)生經(jīng)常有過錯(cuò)行為，常被老師批評(píng)，遭受到同學(xué)的譏諷、嘲笑。后進(jìn)生也因此失去了他人的尊敬和信任，失去了師愛，失去了集體的溫暖，成為“不受歡迎的人”，在不公正的對(duì)待下，他們逐漸喪失了信心，產(chǎn)生自卑、消沉、自暴自棄的消極心理，變得脾氣不好，愛頂牛、喜歡鬧事、打架，并伴隨著一些破壞性的攻擊行為。要改變這種現(xiàn)狀，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任須從思想方法上高度重視，首先應(yīng)尊重、信任后進(jìn)生，傾心付出師愛，把師愛的溫暖帶給后進(jìn)生。工作中，班主任要清楚地認(rèn)識(shí)到，尊重和信任是師愛的集中體現(xiàn)，是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。班主任只有傾注師愛，尊重、信任后進(jìn)生，才能為有效實(shí)施教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作創(chuàng)造良好條件。因此，班主任要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心。后進(jìn)生一旦感受到了來(lái)自他人的尊重、信任和師愛的關(guān)懷時(shí)，其內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上、勇于克服困難和改正錯(cuò)誤的信心和力量。

二、真誠(chéng)溝通了解，用愛心來(lái)感化

尊重、信任和師愛為班主任教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供了契機(jī)，然而由于后進(jìn)生的產(chǎn)生有不同原因，個(gè)別差異又很大，因此教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不能千篇一律，而須建立在對(duì)后進(jìn)生的溝通了解和正確分析的基礎(chǔ)上。做到這一點(diǎn)，才能有的放矢，一把鑰匙開一把鎖，對(duì)癥下藥。

班主任與后進(jìn)生溝通了解是一種真誠(chéng)協(xié)作的過程，是一個(gè)心與心交換的過程。通常說：“知之深，才能愛之切。”班主任在溝通了解中，給予后進(jìn)生真誠(chéng)的師愛和無(wú)微不至的關(guān)懷，就能與后進(jìn)生在心靈上架起溝通之橋，走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到班主任的親和力。古語(yǔ)云：“親其師而信其道。”后進(jìn)生在班主任的親和力的感召下，會(huì)產(chǎn)生情感升華和內(nèi)心轉(zhuǎn)變，更加信賴班主任，能解除后顧之憂，把一個(gè)真實(shí)的自我展示出來(lái)，從而有利于班主任準(zhǔn)確探尋到后進(jìn)生的成因。為此，班主任應(yīng)善于把握好溝通了解后進(jìn)生的渠道，用“愛心”去關(guān)心他們，安慰他們，幫助他們重新拾回自信心。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，耐心引導(dǎo)

班主任在溝通了解和探尋原因的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助后進(jìn)生獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)。事實(shí)上，每一位后進(jìn)生都有其不足，亦有其長(zhǎng)處，有其“閃光點(diǎn)”。所以班主任要一分為二的眼光正確對(duì)看待后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過激發(fā)閃光點(diǎn)，結(jié)合后進(jìn)生的個(gè)性特征，把他們各自的潛能與積極性充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)后進(jìn)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，班主任須及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，把班主任的鼓勵(lì)和期待帶到他們的心坎上，才能讓他們的閃光點(diǎn)燃成一片，順利達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的要求。例如2009年我班里有位叫李東平的學(xué)生，以往常常無(wú)故遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)差，喜歡惡作劇，脾氣不好，動(dòng)不動(dòng)就跟同學(xué)“熱身”打架。李東平因此沒少挨老師的批評(píng)和同學(xué)的指責(zé)，大家對(duì)他都有戒心，認(rèn)為他不可救藥。當(dāng)我接手教育他時(shí)，我細(xì)心觀察，注意到李東平很能吃苦，輪到他值日，如擦拭黑板、掃地、沖廁所、澆花等，非常賣力，做得非常好。在家訪中，我還了解到李東平的母親長(zhǎng)期臥病，李東平在家里承擔(dān)了大部分的家務(wù)活，干活特別勤快。在發(fā)現(xiàn)李東平的閃光點(diǎn)后，我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他勤快、愛勞動(dòng)、孝敬母親的好品質(zhì)，使全班同學(xué)對(duì)他刮目相看，開始把他作為班里的真正一員接納他，李東平慢慢地不遲到、不搞惡作劇、不再打架了，簡(jiǎn)直變了個(gè)樣，學(xué)習(xí)、品德等方面有了明顯的進(jìn)步，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了李東平，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，同時(shí)委任他當(dāng)勞動(dòng)委員，李東平深深感受到來(lái)自班主任的尊重、信任和班集體的溫暖，更加奮發(fā)向上。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，李東平不但成了班里的勞動(dòng)積極分子，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也擠進(jìn)了級(jí)里的前60名。

其實(shí)，不管是哪個(gè)后進(jìn)生，他們都需要老師的關(guān)心和支持、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，需要老師信任他們。只要我們耐心地、持之以恒地教育他們，引導(dǎo)他們，那么他們必將會(huì)不斷進(jìn)步，成為有用之材。
                            （廣東梅州市五華縣夏阜中學(xué)）