“以樂促教”在農村初中生物教學中的應用
2013-04-16 16:19 科技信息報今日文教2013.4.15 10版 文／ 周玉華
目前,在很多農村初中，生物只是作為統考科目而非中考科目。因此，無論是老師還是學生都不大重視生物。教師上課照本宣科，課堂教學干巴枯燥，教學效果就可想而知了。在此情況下,怎樣從生物教材自身特點中尋找突破點,搞活教學,提高質量,目前已成為農村初中生物教師探索的問題。
根據初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點,本人充分利用生物學本身獨具的內容豐富、涉及生活、趣味性極強等特點,努力挖掘各種趣味因素,創設情境,充分利用農村學生更接觸大自然生物的優勢，使學生在學習生物的過程中獲得快樂，從而誘發學生的學習樂趣與求知欲望,使他們由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”,激活教學課堂,取得良好的教學效果。具體歸納如下：
一、開課前的引入讓“樂”閃亮登場，這堂課的教學就成功了一半
中學生正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。基于上述特點，教師在備課時要多搜集有關生物學的延伸知識和信息，并且懂得穿插表現，才能在課堂教學中輕松駕馭課堂，每節課前用3分鐘將學生引入“樂”的情境：
1、由歌曲導入
即由歌曲引入新課。如在七年級學生剛接觸生物課本的第一堂課時，我就是唱著“迎著校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書”這個歌進入課堂的；講生物遺傳基因內容時，先播放一段《我的媽媽》引入新課。歌曲法的運用能渲染氣氛，調動學生的情感。
2、由故事導入
學生大多是喜歡聽故事的，當我走進課堂，有時很容易從學生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動，這時我如果說：“讓我先來講一段故事”，瞬間教室里雅雀無聲，我就抓住這個時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，而故事則起到了牽線搭橋的作用。如講《血型》時講《誰是爸爸》的故事；講《兩棲動物》時講小蝌蚪變青蛙的故事。利用故事導入可吸引學生的注意力，起到事半功倍的效果。
3、做小游戲導入
學生天生好動，做游戲更讓學生興趣倍增，如學習《神經系統》時，我一進課堂就讓學生兩人一組，做膝跳反射游戲；學習生物的應激性特點，我預先準備一顆含羞草放在講臺，一上課就讓學生排隊上來觸摸它并且觀察它的反應。利用小游戲讓學生感到新奇，自覺的想了解這堂課的內容，學習起來就容易多了。
因此，剛上課時，就讓學生感到新奇，有懸念，有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學生于思，思源于疑。學生的質疑，求知欲的欲望就被激發起來了，這堂課的教學就成功了一半。
二、在課堂教學中展現“樂”，精心去設計教材教法，為教學成功奠定了基礎
我們知道，課堂是學生接受知識、教學的主陣地。課堂教學只有在科學的教學模式下采用機動靈活的教學手段，不斷激發學生學習的興趣，才能達到或超出預期的教學效果。新課改實施幾年來，廣大教師不斷摸索，學校也多次組織教師到兄弟學校參觀學習，課堂其樂融融最為關鍵：
1、運用多媒體教學手段
作為農村初中，多媒體教學的運用本就不是很多，何況還是不作為中考科目的生物，可以想象，學生上生物課能進多媒體教室的那股樂勁，高興啊。這堂課能不成功嗎？使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，是多媒體教學的決勝處，初中階段的學生對具體、形象、鮮明的內容比較感興趣，因此，多媒體教學符合初中生的認知心理規律，有利于調動學生學習的積極性。如，上《裸子植物和被子植物》時，可讓學生觀看裸子植物的種類圖片和被子植物的種類圖片進行比較，對這兩類植物有更加直觀的了解，也對植物產生了濃厚的興趣。
2、學生參與教學活動
千篇一律的“滿堂灌”是很多教師一直以來的教學方法，面對新時代的學生，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發揮學生的主觀能動性，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。如學習《認識顯微鏡》內容時，先讓學生熟悉顯微鏡的結構及使用，再讓學生上講臺面對顯微鏡指出部位，請其他學生來回答使用方法，學生學習積極性高漲，教學效率自然就會提高。
3、善于捕捉學生的亮點
“好表揚”是大多數學生的重要心理特點，鼓勵是促進他們學習的重要手段。因此，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是教師不能忽視的一個重要問題。在教學中，教師要善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，它會最大限度地調動學生的學習積極性，使他們增添學習的興趣。在課堂上，看到他們出色的表現，教師可以露出贊許的微笑；當他們遇到困難時，一個鼓勵的眼神能讓他更加自信。
所以，在課堂教學過程中，把快樂融進課堂，精心去設計教材教法，有意識地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松快樂中學習知識，學生的學習積極性、主動性和自覺性就可以充分地調動起來，達到最佳的課堂教學效果。
三、在實踐過程中插入“樂”，使學生對實踐內容記憶猶新，教學已然成功
生物科學從某種意義上講就是一門實驗科學，只有把所學的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，知識才會升華。經常組織他們動手去做生物實驗，我組織了生物實驗興趣小組，開展力所能及的實踐活動，把實踐帶進課堂。
如在觀察魚鰭作用的實驗中，學生積極準備所用的材料，動手操作，從用軟繩子分別綁在魚的不同鰭上，觀察魚的運動方向，到記錄情況，學生情緒高漲，樂在其中。
又如我結合本縣旅游文化名城，本鎮創建市級衛生城鎮工作和全國的“禁塑令”等活動，組織生物興趣小組成員，調查了我校學生的環保知識和意識現狀，組織學生參加漓江洗臉活動，讓學生組織材料，進行環境保護知識的講座，并寫出了優秀的學生論文。這些活動極大提高了學生學習生物學的興趣，為打造高效課堂起到了積極的促進作用。
從學生的興趣出發，聯系生活實踐，讓學生主動參與，從問題的提出、假設到方案設計、驗證再到得出結論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學在和諧、高效的氛圍中進行，學生思維活躍，學有所思，學有所樂，學有所得，教學已然成功。
“以樂促教”就是教師創設“樂”的各種情境，讓學生樂學好學的教育思想。但目前學生偏科思想嚴重，可謂冰凍三尺，非一日之寒。讓農村初中生物教學現狀得以改善，靠一種教學方法的掌握是永遠不夠的，它需要我們不斷實踐探索，不斷去思考創新，才能做到游刃有余，才能輕松地駕馭課堂。
總之，教師應在教學過程中主動地、積極地、不失時機地激發學生以學習興趣為主的非智力因素去樂學，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的課堂教學，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，取得最理想的教育教學成績，真正做到“以樂促教”。
（作者：十二五重點課題“先樂后學、以學促樂”研究員，編號：CTF120166-83-27.單位：廣西桂林市陽朔縣福利鎮初級中學）
根據初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點,本人充分利用生物學本身獨具的內容豐富、涉及生活、趣味性極強等特點,努力挖掘各種趣味因素,創設情境,充分利用農村學生更接觸大自然生物的優勢，使學生在學習生物的過程中獲得快樂，從而誘發學生的學習樂趣與求知欲望,使他們由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”,激活教學課堂,取得良好的教學效果。具體歸納如下：
一、開課前的引入讓“樂”閃亮登場，這堂課的教學就成功了一半
中學生正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。基于上述特點，教師在備課時要多搜集有關生物學的延伸知識和信息，并且懂得穿插表現，才能在課堂教學中輕松駕馭課堂，每節課前用3分鐘將學生引入“樂”的情境：
1、由歌曲導入
即由歌曲引入新課。如在七年級學生剛接觸生物課本的第一堂課時，我就是唱著“迎著校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書”這個歌進入課堂的；講生物遺傳基因內容時，先播放一段《我的媽媽》引入新課。歌曲法的運用能渲染氣氛，調動學生的情感。
2、由故事導入
學生大多是喜歡聽故事的，當我走進課堂，有時很容易從學生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動，這時我如果說：“讓我先來講一段故事”，瞬間教室里雅雀無聲，我就抓住這個時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，而故事則起到了牽線搭橋的作用。如講《血型》時講《誰是爸爸》的故事；講《兩棲動物》時講小蝌蚪變青蛙的故事。利用故事導入可吸引學生的注意力，起到事半功倍的效果。
3、做小游戲導入
學生天生好動，做游戲更讓學生興趣倍增，如學習《神經系統》時，我一進課堂就讓學生兩人一組，做膝跳反射游戲；學習生物的應激性特點，我預先準備一顆含羞草放在講臺，一上課就讓學生排隊上來觸摸它并且觀察它的反應。利用小游戲讓學生感到新奇，自覺的想了解這堂課的內容，學習起來就容易多了。
因此，剛上課時，就讓學生感到新奇，有懸念，有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學生于思，思源于疑。學生的質疑，求知欲的欲望就被激發起來了，這堂課的教學就成功了一半。
二、在課堂教學中展現“樂”，精心去設計教材教法，為教學成功奠定了基礎
我們知道，課堂是學生接受知識、教學的主陣地。課堂教學只有在科學的教學模式下采用機動靈活的教學手段，不斷激發學生學習的興趣，才能達到或超出預期的教學效果。新課改實施幾年來，廣大教師不斷摸索，學校也多次組織教師到兄弟學校參觀學習，課堂其樂融融最為關鍵：
1、運用多媒體教學手段
作為農村初中，多媒體教學的運用本就不是很多，何況還是不作為中考科目的生物，可以想象，學生上生物課能進多媒體教室的那股樂勁，高興啊。這堂課能不成功嗎？使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，是多媒體教學的決勝處，初中階段的學生對具體、形象、鮮明的內容比較感興趣，因此，多媒體教學符合初中生的認知心理規律，有利于調動學生學習的積極性。如，上《裸子植物和被子植物》時，可讓學生觀看裸子植物的種類圖片和被子植物的種類圖片進行比較，對這兩類植物有更加直觀的了解，也對植物產生了濃厚的興趣。
2、學生參與教學活動
千篇一律的“滿堂灌”是很多教師一直以來的教學方法，面對新時代的學生，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發揮學生的主觀能動性，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。如學習《認識顯微鏡》內容時，先讓學生熟悉顯微鏡的結構及使用，再讓學生上講臺面對顯微鏡指出部位，請其他學生來回答使用方法，學生學習積極性高漲，教學效率自然就會提高。
3、善于捕捉學生的亮點
“好表揚”是大多數學生的重要心理特點，鼓勵是促進他們學習的重要手段。因此，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是教師不能忽視的一個重要問題。在教學中，教師要善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，它會最大限度地調動學生的學習積極性，使他們增添學習的興趣。在課堂上，看到他們出色的表現，教師可以露出贊許的微笑；當他們遇到困難時，一個鼓勵的眼神能讓他更加自信。
所以，在課堂教學過程中，把快樂融進課堂，精心去設計教材教法，有意識地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松快樂中學習知識，學生的學習積極性、主動性和自覺性就可以充分地調動起來，達到最佳的課堂教學效果。
三、在實踐過程中插入“樂”，使學生對實踐內容記憶猶新，教學已然成功
生物科學從某種意義上講就是一門實驗科學，只有把所學的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，知識才會升華。經常組織他們動手去做生物實驗，我組織了生物實驗興趣小組，開展力所能及的實踐活動，把實踐帶進課堂。
如在觀察魚鰭作用的實驗中，學生積極準備所用的材料，動手操作，從用軟繩子分別綁在魚的不同鰭上，觀察魚的運動方向，到記錄情況，學生情緒高漲，樂在其中。
又如我結合本縣旅游文化名城，本鎮創建市級衛生城鎮工作和全國的“禁塑令”等活動，組織生物興趣小組成員，調查了我校學生的環保知識和意識現狀，組織學生參加漓江洗臉活動，讓學生組織材料，進行環境保護知識的講座，并寫出了優秀的學生論文。這些活動極大提高了學生學習生物學的興趣，為打造高效課堂起到了積極的促進作用。
從學生的興趣出發，聯系生活實踐，讓學生主動參與，從問題的提出、假設到方案設計、驗證再到得出結論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學在和諧、高效的氛圍中進行，學生思維活躍，學有所思，學有所樂，學有所得，教學已然成功。
“以樂促教”就是教師創設“樂”的各種情境，讓學生樂學好學的教育思想。但目前學生偏科思想嚴重，可謂冰凍三尺，非一日之寒。讓農村初中生物教學現狀得以改善，靠一種教學方法的掌握是永遠不夠的，它需要我們不斷實踐探索，不斷去思考創新，才能做到游刃有余，才能輕松地駕馭課堂。
總之，教師應在教學過程中主動地、積極地、不失時機地激發學生以學習興趣為主的非智力因素去樂學，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的課堂教學，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，取得最理想的教育教學成績，真正做到“以樂促教”。
（作者：十二五重點課題“先樂后學、以學促樂”研究員，編號：CTF120166-83-27.單位：廣西桂林市陽朔縣福利鎮初級中學）