安陽市大市莊小學   鄭艷玲

在我們平時的數學教學中，教學方法多種多樣，而在我們班，分組教學使我的課堂教學效果得到很大提升。分小組學習就是以多個學習小組的形式，利用教學中的動態因素之間的互動，以小組成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。

一、分組形式

根據學習目標的不同，可以按不同的原則把教學班的學生分成若干學習小組。

1、新授課和練習課，組建小組可由興趣、學習能力等方面存在差異的學生構成，每組通常6人左右為宜，目的在于“優勢互補”。各組間無顯著差異，既達到均衡又便于比較。

2、復習課，教師把學習水平相當的學生接排在一組，并結合實際，精心設計不同層次的復習題，以便于各個小組進行選擇學習。

3、實踐活動課，學生可自由組合。這種形式能促進學生間的競爭合作意識，同時也擴大了學生的參與面，充分發揮師生間、生生間相互交流的合作功能。

二、合作策略

1、分組合作學習主要目的發揮學生的個體能動性，要達到“形散而神不散”的效果，小組內分工必須明確，如每組設立中心發言人、操作員、記錄員等，或對每組學生進行統一編號，選出組長；組長要組織好本組的討論，讓每位同學都能充分參與，積極發表見解，不搞一言堂。

2、在各學習小組對提出的問題要充分進行討論、交流，達成共識后，由各組選派代表，或學生自告奮勇，或由教師指定各組的幾號同學為代表向全班學生匯報討論的意見或結果，集思廣益、共同提高。

3、學生在小組活動時，除了要與別的同學合作、交流外，還要有與教師合作的意識。要敢于向教師提問，亦可請教師參加組里的討論、辯論，這樣課堂氣氛就會更加濃烈，師生關系就更加融洽。

三、基本程序

1、教師引導

教師引導學生完成與本節課內容有關的—些鋪墊性、準備性練習題。要求時間短、針對性強、效率高。

2、明確任務

教師設計本節課的學習內容或提出學習討論題，針對性、爭辯性要強。

3、小組活動

（1）獨立思考。這一環節是小組討論的前提和必要準備。

（2）小組討論。這一環節是小組活動的中心環節。討論時可以先由一人中心發言，其他同學如意見基本相同，可適當給予補充；如有不同的觀點可以質疑可以爭辯。教師要加強巡視、隨機指導、及時調控。

（3）組際交流。各小組產生1名同學為代表向全班學生匯報本組討論的情況和結果。

（4）小結評價。教師根據學生匯報的情況，對認真討論，發言正確的小組給予肯定，加以表揚；對討論不夠認真，結果有所偏差、錯誤的小組，或由教師予以更正，或由其它組的同學幫助糾偏補差，并真誠地提出希望。

4、鞏固提高

本環節主要通過對教學內容的歸納整理，進行相應的形成性、發展性、應用性練習。

實踐證明，教師選擇恰當的時機組織學生進行小組學習，面向全體學生，創設一種平等和諧、輕松活潑的新型學習氛圍，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。對于培養學生的團結協作精神，形成良好的心理素質和口頭表達能力都起到了積極的作用。