如何在語文教學中培養學生的想象力

文/劉永玉

培養學生的想象力，是激活學生創新思維，培養創新能力的基本途徑。小學生思維活躍，情感豐富，在語文教學中，教師要緊密結合教學實際，讓學生根據已知的事物或已認識到的問題，從新的途徑、新的角度，加上自己獨特的見解，對未知的事物或問題進行新的思考，豐富與發展學生的想象力。《語文課程標準》在教學總目標中，明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。教師在教學中，要緊密結合教材，對學生進行想象訓練。

一、品悟語言，培養想象力

語言是文本的基本構成單位，是承載文本內涵的基本材料和載體，引導學生品悟語言，走進文本，是培養想象力的有效方法。蘇霍姆林斯基曾說：“人類教育最微妙的工具—言語可以觸及人的心靈最敏感的角落”。教材中的語言，都是名家心智的結晶，字字珠現，滴水藏海。品悟語言也是學生學習文本的最基本方法。如《海上日出》一文的學習，引導學生仔細品味作者語言的精美。作者按照日出的過程描寫了日出前、日出中和日出后不同的大自然的美景，注意時間變化的同時，還要注意顏色的變化。從淺藍、紅霞、紅得很、紅得可愛，展現了大自然的精美色彩。作者對太陽升起時的動態描寫，更讓人感到生動、形象，讀來讓人心曠神怡。教師可以讓學生憑借詞語，品味詞語，想象海上日出的美景，在大腦之中勾勒出大自然的美景。我國民族文化的瑰寶古詩詞．語言精煉、內涵豐富，更是讓學生品讀詞句，體驗情感，培養想象力的好教材。如張繼的《楓橋夜泊》，僅靠教師簡單抽象的講解、分析，這對古詩來說無論是審美價值還是精神意蘊都造成巨大的流失。教師必須引導學生品讀詞句，展開想象，走進詩人的天地。想象月落的夜晚，寒霜滿天心凄冷，烏鴉啼叫讓人愁的夜晚，作者對著江邊的楓樹，江上點點漁火，欲睡無眠，從寒山寺傳來的悠悠鐘聲，更讓作者思緒萬千。短短的二十幾個字，讓學生可以展開無限的想象，與作者產生思想的共鳴。

二、拓展情節，展開想象

教材中的課文結構緊湊，情節單一，可以引導學生認真研究文本，把握文本的主旨，豐富和延伸情節，給學生提供豐富的想象空間。這類文本在教材中占相當大的數量。如老舍的《草原》一文，結尾作者寫道：“太陽已經偏西，誰也不肯走，是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”引導學生想象他們與蒙古親人“話斜陽”在話什么？把他們所說的話想象出來，寫出來，還可以接著想象分別之后的情景，他們依然與蒙古親人保持往來的情景，深刻體會各族人民大團結的民族深情。再如《少年閏土》一文，是節選自魯迅先生的名作《故鄉》，通過這篇課文的學習，根據課文中少年閏土和“我”這兩位少年摯友的形象，想象成年之后他們的美好生活，有的學生想象閏土成名成家成為富人，有的想象閏土成了革命戰士等等，讓學生找來魯迅先生的原作《故鄉》一讀，把自己想象中的閏土與《故鄉》中的閏土相比較，可以看到現實與想象的差異之大，深刻體會到舊社會的黑暗，把一個勇敢、機智、活撥的少年，折磨成一個神情呆滯、思想僵化的貧苦農民，更加體會到舊社會下層勞動人民生活的苦難。

三、配合插圖，培養想象力

教材中為了配合學生對文本所描述事物的理解，激發學生的閱讀興趣配備了相當數量的插圖，通過形象、色彩展示文本內容。教師教學中往往忽視這一重要教學資源，淡化和削弱了插圖的作用。教學中教師要充分利用插圖對學生進行想象訓練。如《狼牙山五壯士）一文的插圖，畫面上五壯士同仇敵汽，氣壯如山，大義凜然，豪氣沖天，讓人敬畏之情油然而生，情景十分感人。教學中讓學生展開想象插圖中畫的是什么情景下的五壯士，五壯士心里會怎么想的，他們互相說了什么？他們對未來有什么想法，使五壯士驚天動地、氣壯山河的壯舉深深銘刻于學生的心里。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是無限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。培養學生的想象力也是語文教學的基本任務之一，培養學生想象力的時機無處不在，培養學生想象力的方法與形式是多種多樣的，需要教師因材施教，準確把握，把培養學生想象力的訓練做得更扎實有效。

作者單位：云南省永勝縣三川鎮中心小學