對提高農村學生英語口語之策略

              鹽城市阜寧縣公興初中   徐 霞

內容摘要

隨著人類步入二十一世紀，中國加入WTO, 英語，這個世紀通用的語言，越來越受到國人的重視。英語作為一種語言，主要是實際應用與交際, 它體現于口語表達能力之中。目前，農村中學生在英語學習方面往往重視閱讀與寫作的訓練，而忽視聽說技能的培養，他們的聽力和口語水平急待提高。學生之所以忽視聽說訓練，在很大程度上是因為受到了應試教育觀念的影響，而素質教育的新觀念在農村中學還沒有深入人心。因此，努力探索農村中學生提高口語表達能力的方法已顯得相當重要。

關鍵詞： 英語口語  課堂口語交際  創設真實環境

農村中學生在英語學習方面往往重視閱讀與寫作的訓練，而忽視聽說技能的培養，他們的聽力和口語水平急待提高。因此，我認為要提高學生的口語水平，首要的是要改變他們的學習觀念，要讓他們知道學英語不是為了應付考試，而是為了發揮它在社會實踐中的交際功能。學生要想學會用英語交際，首先要既能夠聽懂別人的英語又能夠自己開口說英語，所以作為老師來講，要培養學生的口語能力，就要引導學生多開口、多交流，在教學中要促使學生把語言看成是活的東西，克服靦腆、膽小等困難來提高口語水平，以下是我在提高學生口語方面的初探：

1.教學過程中以口語交際為核心

在準備一堂課時就要以口語交際為核心，教師有步驟地對學生進行口語交際訓練。復習前一單元的主要內容時，要用口語組織學生復述或進行造句和各種練習，在口語交際中自然地引入新的單元，并對新的單元的新的知識用口語的形式大規模地進行brainstorming，最大量地激發他們潛在的知識，對新的知識不斷地進行操練。交際法口語教學以交際為目的，每個環節都改善人民生活口語交際為核心，學生在課堂上自然地進行各類練習，能獲得更多的口語交際實踐機會，有利于口語交際能力的提高。激發他們潛在的用英語說的興趣。

2. 聯系生活，創設盡可能真實的口語練習環境。

這是一個關鍵環節。學生語言發展的主渠道在課堂。學生在課堂上所學到的英語知識，最終目的無非是應用。而我們在實際生活之中，由于長期以來，受“師道尊嚴一言堂”等傳統教育思想和方法的影響，造成了學生主體地位的失落，還給學生帶來了嚴重的語言心理障礙，壓制了他們的語言表現，限制了他們的言語和思維的發展。他們的課堂表現常常是沉默寡言，尤其是那些被“遺忘”的學生更是緘默無語，因此，創設一個自由、民主的語境，培養學生良好的語言心理，設計一個學生能將知識應用的情景，讓他們有的說，有的想，使之有積極的語言表現，激發他們學英語的興趣。我們老師要多準備一些情景，如到商場去購物、同學之間打電話等一些生活常現的場面，可先讓學生回去準備，并提供一些關鍵詞，即keywords,再上臺表演。這個環節往往是學生最喜好的，最想參加的。因為這讓他們有話可講，有思想可表達，而真的面對一個講英語的人也無非是生活對話，學生自然可以輕松對陣，從而提高學生的口語交際能力。創造各種語境，幫助“說”:可有計劃地向學生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看錄像片斷等方式. 

3. 鼓勵開口，允許出錯

農村的學生，往往是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關鍵還是在于羞于開口。所以，教師一定要鼓勵學生多開口，克服怕羞的心理誤區。萬事開頭難，只要他們能跨出第一步，那就意味著學生已成功了一半。當然，此時，老師應以表揚為主調，讓學生嘗嘗甜頭。正確的鼓勵不僅能滿足學生的心理需要，激發做事的興趣，還能使學生從成功中增強自信心，取得較好的教育效果。語言交際能力的培養更應多鼓勵，因為有許多學生在課堂上害怕說錯，害怕別人笑話，干脆就閉口不說，這種因心理原因導致的言語障礙，就需要老師用鼓勵這劑良藥來醫治。英語課上一句簡單的“Don’t worry. I think you can do it.”就是對學生努力的肯定，對學生行為價值的肯定，我們在教學中也要鼓勵學生的參與精神，宣講交際活動也重在參與這一事實，讓學生從有一種交際的欲望變為以一種實際行動去展示自己的交際能力。我們老師可每天輪流一兩位同學自我主題，由于初一學生的詞匯量還不是很多，我讓學生模擬課本中的打招呼、問候的場景，基礎不好的，讓他們課下找短文來讀，內容不限，時間三五分鐘。這樣既鍛煉了學生開口講英語的膽量，又為他們提供一個相互學習，取長補短的機會。教師要允許學生出錯，避免學生產生畏懼情緒，失去口語表達的愿望，教師應以不挫傷學生的積極性為原則，以鼓勵、肯定的態度來糾正其錯誤. 發現學生在語言、語調、語法上有什么差錯，不應馬上打斷糾正，因為見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生考慮擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望，將學生的積極性扼殺于萌芽之中。

4.常聽常說，不斷升華

英語口語是一種交際手段，聽力是交際的重要組成部分。在課堂上，教師盡量用地道、上口且易被學生接納的英語授課，也鼓勵學生盡量用英語提問及表達。聽力內容要難易適中，具有代表性。聽力課要以學生為主體，盡量做到多樣化、系統化，讓學生多參與，可以利用多媒體、語音室、錄像機、電視等全方位與英語親密接觸，多聽英語廣播和多看英語電視新聞，針對聽力材料創設啟發式的問題和情境以激發學生的求知欲，幫助學生有所得。課外教師適當布置聽力作業，可以有計劃地將教學磁帶或自己錄制好的材料讓學生課后去聽，并進行自我檢測，材料可以是句型，對話或獨白. 

5.狠抓基礎，加強訓練

提高學生的英語口語能力，也要狠抓學生的基礎知識，特別是句型的操練，讓學生深刻了解一個句子的構成及內涵。鼓勵學生大聲朗讀課文，養成每天早讀，晚讀的習慣，熟讀課文，可增強學生的語感。要達到每個句子都念得輕松流暢，應熟悉并掌握日常交際用語的學習來增強交際能力，如“問候與介紹”、“休閑與娛樂”、“預約”、“餐飲”、“購物”、“交通”、“旅游”等。針對各種情景反復練習，并進行歸納總結。“瘋狂英語”的十大焦點之一就是以句子為單位，鼓勵英語學習者收集各種經典的句子反復背誦，達到靈活應用。善用錄音帶鍛煉聽說能力.有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣達不到鍛煉聽說能力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。可以先讓學生反復聆聽磁帶內容，并邊聽邊念。這樣學生的口語會越來越準確，聽力也會越來越好。只有掌握了大量、豐富的基礎知識，有了扎實的基本技能，再加上不斷的訓練，以真正達到學用結合。久而久之，學生的口語表達能力便會日趨完善，日漸準確，而最終能說出一口流利的英語， 從而提高了英語交際能力。 
5   6. 開展形式多樣的課堂口語交際活動

A. 堅持讓學生用英語做daily report，為每一位學生提供在眾人面前說話的機會。學生有英語或講一個故事，或報道一條新聞，題材不限，只要學生有話可說，有感而發，其他學生也得到了聽英語的機會，天長日久，各有所獲。

B. 問答：老師和學生之間，學生和學生之間相互問答。可問有關實際生活方面的問題，如家庭，愛好等，以此來提高口語交際能力。

C. 同桌活動：兩人商量一個話題，如邀請對方參加某項活動，看球賽，買東西，提供幫助等。

D. 分角色表演課本劇：由學生根據情景需要，扮演不同角色表演對話，如購物、看病等。

教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為他們多種提高口語的方法，讓他們增強自信，為每個學生提供更多的口語交際的機會，學生在活動中通過交流合作，不斷提高口語交際能力。實踐活動是提高口語水平的大舞臺學生要想提高自己的口語水平，必須在實際生活中經常講英語，這就要求教師要幫助學生創造特定的英語環境，可以建立課外英語興趣小組，舉辦英語角，舉辦英語演講比賽等等。學生在參加這些活動時，可以感受到講英語的快樂，同時可以體驗到成功的喜悅，于是他們便會信心百倍地投入到以后的學習中去，并且將會取得更大的進步。總之，“世上無難事，只要肯攀登”，農村中學生只要能夠轉變觀念，樹立自信心，以正確的方法為指導，勤奮學習，刻苦訓練，就一定能夠講出一口流利的英語。