山東省淄博市臨淄區(qū)太公小學(xué)   王彥芳
      聽說讀寫,是語文課堂的基本要素。其中，聽，是學(xué)生課堂必不可少的一種能力，是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的講課，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與到教學(xué)活動中，才能保證活動有效進(jìn)行。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣是多么重要。
      怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？
      游戲激發(fā)興趣。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如課前做“傳話游戲”——教師來到一個小組前面，把一句話說給第一個同學(xué)聽，然后讓他傳給第二個同學(xué)，第二個同學(xué)傳給第三個……如果沒有說錯，那么整個小組的同學(xué)都能得到一面小紅旗，這可是評“最佳傾聽小組”的依據(jù)，所以同學(xué)們聽起來會特別認(rèn)真。有一次，我又進(jìn)行傳話活動，那句話是這樣的：小紅奶奶跌倒了快打電話去給小紅爸爸。幾個小組同時進(jìn)行傳話活動，結(jié)果有一個小組傳錯了，最后一個同學(xué)匯報的結(jié)果是：奶奶跌倒了快打電話去給小紅。我趁機(jī)進(jìn)行教育：如果我們不學(xué)會傾聽，有危險或者有困難的時候會誤事。可見認(rèn)真聽別人講話是多么重要呀。
      用問題引導(dǎo)傾聽。課堂上常有學(xué)生起來回答問題，其他同學(xué)覺得不關(guān)自己的事，沒有耐心去聽別人說,因而出現(xiàn)一個學(xué)生答其他同學(xué)有的搞東西，有的開小差的不良現(xiàn)象。所以教師在聽之前要給學(xué)生一個目標(biāo)或者是一些問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽。如在學(xué)習(xí)《燕子專列》這一課時，我讓學(xué)生在課文中找出具體描寫“小燕子遇到哪些麻煩”的句子。并請學(xué)生起來讀一讀，然后請其他同學(xué)評價。
      用聽寫強(qiáng)化傾聽。聽寫時，一方面要憑借語音喚起對相應(yīng)字詞的識記，另一方面又須迅速地將音、義轉(zhuǎn)化為形、義，作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷固化、敏化學(xué)習(xí)主體的語感。作為語文教師，為促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，我常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。一般方法是一個詞語或者一個句子報兩遍，學(xué)生聽寫。盡管報兩遍，同樣還是有學(xué)生問：“老師，剛才你念的是什么？”。仔細(xì)分析了一下原因，不是出在學(xué)生書寫速度上，而是不夠認(rèn)真聽。于是，我在聽寫遍數(shù)上作了規(guī)定，只報一次，誰問都不許說。這樣一來，學(xué)生聽可以說是全神貫注地了。現(xiàn)在每當(dāng)我再聽寫的時候，教室里除了我的聲音外再沒其他的。
      用表揚(yáng)激勵傾聽。是孩子就特別看重表揚(yáng)，得到表揚(yáng)心理會有一種滿足和成就感。所以，作為教師，應(yīng)該把握好學(xué)生這一心理，絕對不能“吝嗇”自己對學(xué)生的表揚(yáng)。它可是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的重要手段。課堂上當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽課或者聽別人發(fā)言的時候，我常會這樣表揚(yáng)他們，盡管有時候語言會非常夸張。如：“你們那么認(rèn)真聽，老師的心像喝了蜜糖一樣甜。”，“你聽得很仔細(xì)，那么小的問題都被你發(fā)現(xiàn)，真了不起！”，“認(rèn)真聽別人發(fā)言是對別人的尊重，你很有禮貌！”“你好乖，聽得那么仔細(xì)，老師喜歡你！”學(xué)生因?yàn)槠穱L到傾聽的喜悅，便會更加注意傾聽別人的發(fā)言。學(xué)生經(jīng)過差不多一個學(xué)期的訓(xùn)練，傾聽的習(xí)慣有所改善。大部分同學(xué)從一開始愛插嘴，甚至嘰嘰喳喳地不顧別人的感受，到現(xiàn)在能完整地聽完老師或別人的問題再舉手發(fā)表意見，進(jìn)步不小。
      “冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，還需要我們一線教師堅(jiān)持不懈地去抓，用心培養(yǎng)孩子課堂傾聽的好習(xí)慣。