云南省麗江市古城區金虹學校   和張秀

      一、課題研究的核心概念界定

      “寄宿生”的界定：由于學校離家較遠或其他一些原因，住在學校宿舍里面的學生，一般都是在父母無法管理的情況下把他們寄宿在學校。他們肩負著父母重重的希望走進寄宿制學校；還有一部分是父母均外出打工，他們在精神上將近被“遺棄”了的學生。寄宿生24小時都處在學校的監護和規章制度的管理中，活動空間受到了限制，每天奔波于寢室，教室，食堂的三點一線。他們每天的接觸基本是老師和同學，因此，處理好與老師、同學的關系，成了他們人際交往中的重要內容。可是，這群有著個體差異的孩子，或在家里叱咤風云，或承載父母的期待，或被親情擱灘……他們能適應這里的環境嗎?他們能真正意義上獲得學習的技能嗎?

      他們在學習中的成功與失敗，在同學中的友誼與矛盾，在師生之間的融合與抵觸，都會讓他們的“心理”引起各種各樣不同的情結。而家長平時只是集中關注他們的身體健康、學習成績上，學校也在千方百計地提高學生的學習成績，而對學生的心理動態卻或多或少地缺乏應有的關注。其實，一個人情緒的好壞會在很大程度上影響他們的學習與生活。積極的心理情緒能促進孩子的健康成長，而消極的情緒卻往往會影響他們正常的學習和生活。這個道理很多人都明白，但真正關注的或許比較少。作為班主任，我們應該特別關注學生的心理狀況，對于寄宿生，我們扮演的角色不光是老師，更是朋友，父母，因此，關注寄宿生的心理健康尤其重要，作為人類靈魂的工程師，我們如何給他們的心靈打開一扇明亮的窗戶呢?

      二、課題提出的背景與理論依據

      1、課題提出的背景

      班級是學校基層組織，班級管理的效果直接影響到學校的教育教學工作，直接關系到學生的健康成長。尤其是寄宿制學校班級管理工作，只有在認清寄宿制班主任工作的特點之下，才能很好地為班級管理提供應有的作用。其主要表現在：1、才能兼備，體現班主任工作的時代性。只有適應社會的人才不能被社會所淘汰，只有在了解學生的基礎上，才能更好地管理好學生。2、統籌兼顧，體現班主任工作的全面性。寄宿制班主任面臨的工作是復雜多變的，學生的多方面事務都需班主任去協調處理，對于各種能力，班主任均需略知一二，才能更好地從容應對班級管理中的各種事務。3、及時處理，體現班主任工作的引領性。及時指導學生正確成長，使其養成良好的行為習慣，都是班主任工作的重點。4、細心溝通，體現班主任工作的民主性。管理，需要方法，民主，只是其中一種，但也只有民主，才能使得學生更加信服班主任，才能相信班主任，才能利于班主任工作。

      研究班主任工作及班級管理工作，有利于提高班主任工作的意識，有利于提高班主任工作的方法，最終為實現我國現行的教育目的而做出貢獻。由此看來，作為一名寄宿生的班主任，應順應形勢需求，積極投身于班主任工作中去，并不斷研究，提高工作水平，為黨的教育事業奮斗終身。

      2、課題研究的理論依據

      學校班級管理工作是學校工作的重要組成部分，班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。在普遍要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高。因此，好的班級工作影響著學生的未來，在某種意義上就是關系著祖國未來的發展。

      由于經濟社會、教育環境、學生成長等方面日益凸顯新情況、新特點、新矛盾，要求各級教育行政部門和學校重新審視現有中小學班主任的工作方法、工作機制及隊伍建設等情況，并采取積極的應對措施，有效更新班主任教書育人的理念、方法與手段，切實有效地提高班級管理水平，促進中小學生身心健康成長。因此，一系列班級工作方法研究提供了有力的理論支持，班級工作方法研究的實踐價值更為突出，它可以為班主任工作提供更多的寶貴經驗。

      3、課題研究的目的和意義

      研究目的：本課題從大處著眼，小處入手，以平時的班級管理為切入點，以典型案例為結合點，比較傳統的管理方法和新形勢下班級工作方法的新要求,探索出符合新形勢下初中班級管理方法，以彌補班主任管理方法的不足。

      研究意義：此課題的提出是在將“教師擔任班主任期間應將關注學生的心理作為主業”來對待的大背景下，直面整個班主任工作的不足、成因，它的研究將涉及傳統班主任工作方法的困惑與新形勢下的班主任管理方法的迫切需求；也涉及學生自主發展的根本需要。因此最受益的將是我們的孩子，我也能在這一研究中提升管理水平，豐富管理方法。

      三、研究現狀

      在改革春風的帶動下，伴隨著計劃經濟時代向知識化經濟時代的過渡中，二十一世紀的未來之星便生活在新的環境下，我國廣大農村的孩子便早早的過起了獨立生活的日子，大多數父母雙雙也從內陸向沿海地區遷徙，只有少數單親在家管理自己的孩子，這就為孩子的成長與管理埋下隱形障礙。同時，新一輪的課改與廣大傳謀的傳播、新的教育法規的出臺與透明等諸多因素，均給新時期下的寄宿制教師在管理班級、管理學生時，施加了更大的壓力。如何在新時期下培養人才，成為了教育工作者不斷探索的前進目標，而對于班主任工作的開展與班集體的管理與建設，則更加引人注目。但是，由于教育機制、教育過時性等因素的影響，在我國農村，很多班主任老師，對于班主任工作的重要性認識不清，管理方法依舊停留在傳統模式上，不利于我國當前的教育改革。

      四、研究方法

      1、走訪附近的農村寄宿制學校，了解不同階段的班級管理情況，了解學生在班級管理中所起的作用。2、調查幾個寄宿制學校對班主任的培訓、進修工作，聽取其收獲或建議。3、了解社會對班主任工作的評價情況，了解學生對班級管理工作的認識，聽取他們的意見和希望。

      五、研究計劃

      1、理論準備，查閱有關資料，了解班主任工作的特點、班級管理的方式、方法。2、針對性調查了解班主任工作情況及社會影響。3、結合調查情況、自身經驗進行分析。4、撰寫論文草稿。

      六、課題研究步驟：

      實驗步驟：本課題研究分以下幾個階段：

      第一階段——準備階段（2016年9月－2016年10月）

      1、分析寄宿生的心理現狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，確定研究主題，設計出可行性較強的研究方案，力爭使研究工作規范化、科學化。

      2、結合自己多年的班主任經驗，更加關注寄宿生的心理需求。

      第二步：實施階段（2016年11月－2016年12月）

      1、在自己的班主任工作中關注學生的心理需求　　

      2、感受學生的心理需求在班主任工作中的作用

      3、積累成功的班主任教學案例

      4、勇于實踐、探索，做好寄宿生的班主任工作

      5、特別在學校每周一的各班第五節“人生規劃課”中落實關注寄宿生心理，促進自己更好地搞好班級工作

      6、在實施過程中，進行幾次研究反思活動、調整方案再實施研究。

      第三步：總結階段（2017年1月——2017年2月）

      1、進行有關測試和召集學生召開調查會。

      2、根據獲得的材料進行分析研究，寫出研究報告，形成實驗成果，撰寫研究報告。