如何引導學生積極思考問題

甘肅平涼靜寧縣三合中心小學 李琦 

常言道：學起于思。“思”是創新學習的核心，是課堂的“軸”。現代教學理論也指出“知識只有靠思維得來，而不是靠記憶得來的時候，才是真正的知識。”讓學生學會思考，是我們老師優化課堂教學的關鍵。那么，怎樣引導學生思考，從而達到既培養了學生的思維能力，又提高了課堂教學效果的目的呢？下面談談自己的粗淺認識

一、盡量為學生創設思考問題的情境，力求以趣激思。

從心理學的觀點來看，學生的求知欲是學習的動力。，這種動力表現于好奇，只有好奇才能引發學生思考的欲望。因此，在教學中我注意從以下幾個方面來為學生創設問題情境，鋪路搭橋。

首先重視創設問題的趣味性，以趣激思。在教學中通過環境布置、課前談話、游戲活動等，創設具體生動的情境，使學生在不知不覺中熟悉了將要學習知識的背景，為學習新知作了準備，進而激發學生飽滿的學習熱情，在思考中感受思維的美，在探索解決問題中體驗快樂，從而獲得最佳效益。

其次重視挖掘教材內容的趣味性，以趣激思。在教學中，當學生進入了探求新知的最佳狀態時，教師若能充分挖掘教材內容的趣味性因素，依據教學目標，抓住時機，有意識地展示有利于學生學習模仿、概括的教學內容，同樣也可以調動起學生的積極性，激活思維。

三是重視借助教學媒體的趣味性，以趣激思，激發學生學習的興趣。首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據小學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中充分利用電教手段，發揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優勢，刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇的快感，喚起求知欲，促使學生主動的參與教學活動。

二、根據學情和教情選擇恰當的教學方法。

教學方法多種多樣，但任何有效的教學方法應該不僅能讓學生獲得知識而且能獲得思維的啟迪和發展。不論運用什么樣的教學方法，教學中教師應允許學生標新立異、奇思妙想甚至異想天開、無中生有，應鼓勵學生獨立地去思考、去探索、去分析、去判斷。尤其在教學過程中，教師更要注重思維方法的示范與訓練，習題的設置要本著以有益于學生思維發展為宗旨，重視思維方法和解題思路的訓練，把練習過程作為開啟想象、訓練方法、發展思維的教學過程。

三、鼓勵學生討論，大膽質疑問題。

“學起于思，思源于疑。”學生能提出問題，這樣學生才有思考的可能，每當新課進行完，我都給學生留一定的時間提出不明白、或有見解的問題。對提出問題的，先讓全班同學討論，這時同學們都會開動腦筋，積極思考，給予解答。其實學生提出的問題也往往是知識的重點、難點，如果抓住這個時機適當點撥，也是恰倒好處的。更要鼓勵差生提問，雖然有時沒有什么針對性，即使是錯誤的或不完整的甚至是離題的看法，也要讓他講完，老師不用急于表態，讓學生暢所欲言，學生有發表見解的機會，讓學生主動參與思考，學會思考問題的途徑，學生就會逐漸形成善于提問和解決問題的良好習慣。為了鼓勵學生自己獲取知識，當我點到新舊知識的銜接點后，就讓學生討論，或自己試著做一做，然后講給同學們聽一聽，鼓勵學生獨立思考，從多角度思考問題，不要限制孩子們的不同想法，最后通過師生共同討論，得到滿意的答案。久而久之，學生的思維就會更加活躍。如應用題的多種解法就讓學生討論，然后自己講給同學們聽，不但講解法、還講道理。

長此以往，學生在教師的指導、啟發下，學著提出問題，并帶著問題去學習，學習的目標會更明確，自主性會更高，學習效果也就會越好。