有一天，一個學生跑到我跟前，遞給我一張帶印花和格子的硬筆書法紙，上面是一首寫得工工整整的詩。她問：“陳老師，我寫得好嗎？”，看她一臉期待得到肯定的神情，我又認真看看她的作品，我心頭一顫:進步還挺大！這個以前寫字馬虎潦草的學生，今天讓我刮目相看了！我心想：她開始愛上寫字了。
班上越來越多的同學愛上寫字，感覺自己在寫字教學方面應該作一番總結(jié)梳理，讓教學不斷進步。
我的寫字課堂上經(jīng)常能聽到學生誦讀“小小一點要點好，學會頓筆很重要，橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳，提要尖，折有角，行筆輕快記牢……”“從上到下，從左到右……” “田字格四方方，寫好漢字它來幫……”。兒歌能讓枯燥的寫字課堂變得生動有趣，還有圖片、課件、視頻這些直觀教學手段，學生們喜聞樂見。
一次我考一個成績不好的學生，問：“你知道被稱為天下第一行書的作品嗎？”，這學生驕傲地說：“老師，我知道，是王羲之寫的《蘭亭序》”。我再問：“你是怎么知道的？”他答道：“是動畫片里看到的，你給我們看的書法家小故事”。確實如此，如《王羲之沾墨吃饃》、《柳公權(quán)發(fā)奮練字》、《王獻之和十八大缸水的故事》、《岳飛沙土練字》等等動畫片學生都愛看。這些書法家小故事能開闊眼界，增長見識，激發(fā)學生學習書法的興趣。當然這些小故事不能占用寫字課太多時間，學生提高書寫水平，最主要的還是要多臨習。
要讓學生愛上寫字，鼓勵必不可少的。“哇，是你寫的嗎？真棒！”“你寫得越來越好了，看到你進步老師真開心！”“你寫的這一撇有筆鋒，很有書法的味道！”“……”我努力去發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，我盡力做到讓學生的進步得到及時的肯定和表揚。對學生不能要求太高，只要孩子愿意寫，每天能堅持練字就應該得到表揚，日積月累，就會有很大的進步。
時常能聽到學生對我說：老師，您寫的字真好看。看到他們一臉羨慕的神情，我就覺得這類學生一定會愛上寫字。孩子們都善于模仿，一個老師能寫一手漂亮字，能對學生起到很好的示范作用，讓學生在潛移默化中不斷提高寫字技能。
營造優(yōu)美典雅的寫字環(huán)境，校園、課室設置書法知識宣傳欄和學生優(yōu)秀書法作品展示欄都能增強學生的書寫興趣，提升學生的文化素養(yǎng)。營造良好的寫字氛圍，如開展書法比賽、手抄報比賽，作業(yè)評比，書寫標兵評比等活動能成為學生堅持學習書法的動力。
如何讓學生愛上寫字？除了善于積累經(jīng)驗還要學會借鑒學習。一次我接到一個班，發(fā)現(xiàn)這個班的學生書寫特別好，普遍工整、規(guī)范，我知道是因為這個班原來的語文老師教學得法，而且下了功夫。我通過詢問學生，請教他們原來的老師，知道了他們的“秘密武器”：堅持練寫“空心字”（用電腦把課文的生字詞轉(zhuǎn)化成楷體空心當字帖）。實踐證明這個教學方法適合低年級學生，讓學生學習生字詞的同時又培養(yǎng)了他們規(guī)范書寫的習慣。
“人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發(fā)展的一種必備技能。我想做老師的特別是語文老師應該有責任讓自己的學生愛上寫字。
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