多年的教壇摸爬滾打，讓我深深地意識到：教育從本質上說是一種以人為本的情懷，是另下一代生命的關愛。在實際的教育教學實踐中，不管其表現形式多么復雜，但“愛”卻應該永遠處于核心地位，教育不能沒有愛。
      著名教育家蘇霍姆林斯基 曾指出“有時寬容學生引起的道德震撼比懲罰更強。”而寬容則必須以愛為基礎。人總有犯錯誤的時候，作為學生，尤其是后進生犯錯的機會更大。如何處理他們的錯誤是轉化的一個重要契機。其中很重要的一點就是要保護他們的自尊心，予以適當的寬容。為切實提高學生的成績，從而提高教學質量，讓自己的教學水平得到提升。在十來年的教學生涯中，我將用“愛”筑基狠抓后進生轉化，以“恒”為本堅持培優補差不放松。總結起來，具體做法如下：
      給予“問題學生”愛心。
      我國教育家夏丐尊認為“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的地。”可以說愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，學生才會把學習放在心上，也會向老師敞開心扉，接受教師的愛。因此，作為教師應樹立起正確的“學生觀”——愛生如子、尊重學生、關愛學生、公平、公正的對待每一位學生，不以分數高低評好壞，不憑成績的優劣論成敗，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是要偏愛后進生，因為他們更需要老師的愛。
      善于捕捉“問題學生”的閃光點。
      教育實踐告訴我們：后進學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的才能和品格，每當這種閃光點閃爍時，也是對他們引導的最好時機。十多年的教壇耕耘，在我的腦海中留下了一道深深的烙印：優生是人人喜愛的一道風景，而差生可能是深埋在不毛之地的金礦，一名優秀教師的職責就是不僅要精心呵護風景，更要當好善于發現、開采金礦的礦工。因此，我一定會在平時的教育教學工作中，善于并積極使用放大鏡，尋找學生身上的每一個哪怕是微不足道的閃光點，當他們有點滴進步時，立即對他們表揚鼓勵，讓其產生一點“成功感”。針對問題生而言，贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而越顯得珍貴。
      轉化后進生要持之以恒。
后進生身上有很多不良行為，不是一日養成的。同樣，轉化工作也不是一朝一夕可以做好的，應有長期的思想準備。這是因為后進生自制力差，易出現反復。那么對于這種反復又該如何處理呢？這時切忌操之過急，簡單粗暴的批評，欲速則不達。教師要有更大的耐心去幫助他們。經常和他們談心，關心、關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，從而激發他們學習的積極性。同時積極、及時的了解他們的思想動態、學習習慣、學習方法等。及時進行相應的輔導，讓他們明白老師的苦心。凡事都要有個過程，要給予這些學生一個再認識再改正的過程，有針對性的采用恰當的方法，及時的給予引導，使他們在認識過程中循序漸進的改正缺點。
      培優補差是一項：“心急吃不下熱豆腐”的細致工作，要循序漸進，堅持不懈。培優重在拔尖，輔差重在提高。具體操作過程中應注意：有意識地給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好，為最大限度的讓每個學生得到充分的發展。將“培補”工作落到實處，我將以“恒”為本，持之以恒的做到四個“恒”堅持：
      1、堅持“以愛與人，以德服人”。不歧視學習有困難的學生，不溺愛縱容優秀的尖子生，一視同仁。
      2、堅持循序漸進。
      3、堅持“兵教兵”原則。讓優生帶差生，是他們一起進步。
      4、堅持“請進來走出去”。充分利用家訪、座談等形式，經常與學生家長聯系，相互了解學生在家在校的一些情況 ，共同促進學生成績的提高，加強溝通，增進交流，致力于學生學習興趣的培養和學習信心的樹立。
     “落紅不是無情物，化作春泥更護花。”在今后的教育教學工作中，尤其是培優輔差這方面，我將繼續用“愛”筑基，以“恒”為本，更勝往昔的兢兢業業，用一生的樸實烘托百花的美麗。“天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。唯有埋頭，才能出頭；三年面壁，必能破壁。”今后我將不遺余力的努力拼搏在三尺講臺，用雙手創造新的輝煌！
                                                                                   （作者：山西省文水縣開柵鎮中心校）