會計電算化是會計發展史上的一次重大革命，它不僅是會計發展的需要，而且是經濟和科技對會計工作提出的要求。對于中等職業學校會計專業畢業的學生來說，掌握會計電算化的技能已成為必備條件之一。學生能熟練使用某一會計軟件完成記賬、算賬、報賬的全過程，掌握一些簡單的維護方法，已成為中等職業學校開設會計電算化課程的培養目標，在以后的會計實務教學中將越來越側重于會計電算化。
    一、會計電算化教學現狀
    教學內容不能統一、課程設置目的不夠明確。對于中等職業學校來說，會計電算化這門課程應安排哪些教學內容，設置的目的是什么，培養學生的目標是什么等一系列問題始終沒有得到很好地解決。我認為，會計電算化課程的設置，主要是讓學生掌握軟件開發的過程和思路、熟練應用一種商品化軟件以及軟件維護的技能。會計電算化課程的設置，就是要讓會計專業的學生多掌握一些軟件開發的知識，理解軟件開發人員的思路。這樣，才能為軟件開發人員提供更有用的、更有針對性的配合。教學環境的優劣決定學生實踐技能的高低。會計電算化是將計算機應用到會計中的一門實踐性很強的學科，沒有足夠的上機環節，很難學好這門課程。但是多數中等職業學校沒有專門為財會專業的學生配備機房，這在很大程度上制約了財務軟件的應用。
    二、會計電算化課程教學對策。
    1、建立相對獨立的會計電算化教學實驗室，保證學生具有良好的實訓基地。現在大部分中等職業學校都開設計算機專業，而且幾乎都具有計算機實驗室。應該說計算機實驗室并不能完全滿足會計電算化的教學需求，解決這一問題最好的辦法就是建設會計電算化實訓室，在建設時還要突出仿真性，對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環境，就會非常有利于實踐教學。
    2、加強中職教師隊伍建設，不斷提高他們的能力。我認為，作為一門會計專業課，會計電算化這門課的定位仍然是一門會計專業課，是以會計為主要的教學導向，計算機教學處于相對次要的地位。中等職業學校老師應通過各種渠道自學，以更新知識儲備，完善知識結構。同時，老師要想培養學生的實踐能力，必須自身具有一定的實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生參加實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強，這就要求會計電算化教師不僅要具備豐富的理論知識,而且要具有扎實的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。
    總之，會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，要求理論與實踐并重，加強實驗性的模擬教學，要著力改革、大膽創新，增強學生的適應能力，不斷完善中等職業學校會計電算化專業教學課程的學科建設，實現教學質量的進一步提高。
    
  （作者單位：河南省安陽縣職業中專）